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关键词： 问题链   物理课堂   思维能力   直线运动  

摘要： "问题链"的有效设计,可使学生在问题中思考,在解决问题的过程中训练思维,在深入追问中使思维能力得以提升。文章结合教学实践探讨"问题链"的设计。

关键词： 解题技能   电学实验   物理教师   物理课堂   习题课   解题方法   解题技巧   主观能动性  

摘要： 在物理课堂习题课的学习中,许多物理教师将更多的精力放在了传授学生解题方法或解题技巧上,却忽视了调动和发挥学生自身主观能动性和思维的发挥,影响了课堂习题课学习的实效性。下面通过对一道典型的电学实验习题的归类与整理,展现应用所学知识解决这类问题的解题技能,希望对同学们有所启发。

关键词： 物理课堂   提问有效性   方法策略  

摘要： 在新课改的背景下,为了提高学生对物理学习的自主性,挖掘学生对科学探索的潜在热忱,构建探究式物理课堂已经成为教师引导学生学习的重要内容。在物理课堂上,恰当、有效的提问是激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率的重要手段,如何提高高中物理课堂提问的有效性也就成为了每个高中物理教师需要重点深思的理由。

关键词： 大浪条件   航行阻力   阻力估计   数学模型  

摘要： 精确估计船舶航行阻力能够有效节省航行燃料,传统的阻力估计模型不能完全考虑风浪对船舶阻力的动态影响,导致模型的估计数值与实际值偏差较大、模型可信度低,不能用于估计风浪对船舶航行的阻力。针对以上问题,研究了大浪条件下船舶航行阻力估计的数学模型,利用插值三次B样条曲线对船舶受力面进行网格划分。积分计算船舶静水航行时受到的静水航行阻力。将风浪对船舶的作用视为动态增阻,以平均增阻量估计船舶受到的风浪阻力。计算静水阻力与动态增阻之和,即为船舶在大浪条件下受到的阻力,完成对模型的设计。在3种风浪条件下,进行与传统阻力估计模型的对比实验。结果表明,设计的模型在大浪条件下估计值与实际值的偏差是传统模型的1/50,即设计的模型估计的数值更精确,模型计算值更可信。

关键词： 物理课堂   教学效益   教学艺术  

摘要： 物理教师应该从备课、授课语言、基本技能、课堂节奏调控和课堂教学艺术等方面去锤炼硬功,追求物理课堂教学的高效益。

关键词： 数学模型   建筑节能   综合评价体系   层次分析法  

摘要： 建筑节能效果评价过程中涉及指标数量较多,导致传统评价体系存在较大的评价误差,为此提出基于数学模型的建筑节能多指标综合评价体系研究。首先根据建筑节能评价特点,从建筑围护结构、新能源利用、建筑设计和设备节能四个方面选择评价指标;再利用层次分析法对指标权重进行计算;最后通过数学模型计算出指标实际能耗比例系数,以此实现基于数学模型的建筑节能多指标综合评价体系建立。经实验证明,此次构建体系在评价误差方面与传统体系相比具有明显的优势。

关键词： 供热系统   数学模型   变流量运行   控制策略   动态仿真  

摘要： 通过创建集中供热系统动态数学模型,对供热系统常规控制策略和改进控制策略进行仿真。研究结果表明,采用换热站升级控制策略,可获得16%的节热量和49%的节电量;同时确定在保证室内温度的情况下室外温度、回水温度及二次网供回水温度之间的模拟关系,为热力公司优化运行提供借鉴。通过实际现场检测,应用二次网温差控制,可显著降低换热站能耗指标。

关键词： 船舶航向   高精度控制   数学模型   效果分析  

摘要： 原有模型保持船舶最佳航向的能力较差,导致船舶航向数学模型的控制精度降低,为此构建一个全新的船舶航向高精度控制的数学模型。该模型通过建立固定坐标系与动力学坐标系,获取二者之间的转换关系;根据控制方程得出航向模型,通过建立性能准则函数,约束船舶保持最佳航向的近似代价函数,实现高精度控制数学模型的构建。实验结果表明,与原有数学模型相比,此次构建的模型,通过约束船舶航向,规范了船舶航向的最佳位置,实现对船舶航向的高精度控制。

关键词： 电子负载   负载装置   数学模型   坐标变换  

摘要： 建立了三相可逆电子负载装置主电路数学模型。分析并正确地控制电路首要一点就需要建立合适的主电路数学模型,建立三相电子负荷模拟装置在三相静止对称abc坐标系主电路的数学模型,并导出主电路在两相旋转dq0坐标系下的控制模型,为进一步研究三相电子负载装置奠定基础。

关键词： 热爱学生   物理教师   物理现象   物理课堂   教学思想   格物穷理   教学风格   必先  

摘要： 作为一名二十多年来一直扎根于教学一线的物理教师,笔者热爱学生,深知"凡欲为师者,必先为人;凡欲为人者,必先立身"。在教学中,逐渐形成了激情、简约、理性的教学风格。本着"格物穷理,思辨求真"的教学思想,构建了"为思维而教"的物理课堂教学模式。一、教学思想——格物穷理,思辨求真"格物穷理"就是让学生研究物理现象,穷究道理。