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关键词： 微课   物理课堂   应用策略  

摘要： 在社会各个行业领域加强信息化建设力度的背景下,一些新型的信息技术诸如构建微课教学、翻转课堂、多媒体教学等新型的课堂模式,开始运用在各个教学领域,并有效调动了广大学生参与课堂教学活动的热情,从而提高了课堂教学质量。本文围绕初中物理课堂教学,分析了微课应用在其中的教学意义,积极探索能有效提高微课应用的策略,并且提出了一些具有一定参考价值的建议。

关键词： 转轮叶片   尾水管涡   动水压力   准三元有限元法   数学模型  

摘要： 为进一步研究尾水管涡作用下水轮机转轮叶片的动力学特性,以水轮机转轮叶片为研究对象,根据水轮机转轮叶片准三元反设计的特点,应用有限单元法建立尾水管涡作用下转轮叶片的动水压力的数学模型,并对其分布规律进行了研究。首先依据水轮机转轮叶片准三元理论,建立转轮叶片的准三元有限元模型。然后根据布拉修斯定理和计算流体力学数值模拟的压力分布,建立反映尾水管涡作用下转轮叶片动水压力与水头、流量、转速等参数之间内在关系的数学模型。最后通过实例分析验证了数学模型的可行性,并揭示尾水管涡作用下动水压力暂态过程变化机理,研究发现:尾水管涡作用下的转轮叶片动水压力产生部分负荷的运行工况,且动水压力自上冠处到下环处逐渐增大,动水压力最大值出现在转轮叶片下环处靠近出水边的位置。

关键词： 舵机   数学模型   最小二乘法   偏差补偿   参数辨识  

摘要： 舵机作为无人旋翼机一个重要的执行机构,控制着旋翼机飞行姿态与轨迹的改变,为建立舵机的数学模型,提出了基于最小二乘偏差补偿法辨识伺服舵机的模型参数。在研究了伺服舵机的结构与工作原理的基础上,首先建立舵机各组件模型,综合得到舵机的系统模型;然后采用最小二乘偏差补偿法辨识模型参数。实验仿真验证了该方法具有较高辨识精度与有效性。

关键词： 隧洞工程   BIM   智能建造   数学模型   平台应用  

摘要： 川藏铁路工程具有隧洞占比高、施工条件复杂、难度大、工期要求紧等特点,亟需通过有效数字化、信息化与智能化的技术手段提升工程建设阶段的管理水平。针对川藏铁路工程特点,提出的iTunnel隧洞工程智能建造是基于BIM技术,运用物联网、云计算、大数据等新一代信息技术,将TBM设备管理、智能通风、智能钻爆、智慧工地、应急管理与安全监测、会商决策、知识库等深度融合的综合管控模式,是将隧洞工程建设由传统管理模式向数字化、信息化、智慧化转变的新理念与新模式。

关键词： 焦炉煤气   影响因素   数学模型  

摘要： 简要说明了某钢铁联合企业焦炉煤气产气量的现状,针对企业下一阶段高热值燃气资源存在缺口的情况进行预判,系统分析了结焦时间、配煤挥发分等因素对焦炉煤气发生量的影响,建立了产气量和影响因素间的数学模型,给出了下一阶段改善的方向。

关键词： 灌浆套筒   灌浆料   数学模型  

摘要： 灌浆套筒在装配式混凝土结构中用来连接水平和竖向钢筋。在实际灌浆时,由于各种因素会出现套筒灌浆料未能填满套筒内腔的情况,为深入了解灌浆缺陷对连接套筒力学性能的影响,通过数学建模和数值模拟对竖向受力钢筋灌浆套筒的单调拉伸进行了分析,并与已有试验数据进行对比,得到了可靠的分析结果,可作为装配式混凝土结构设计和施工的依据。

关键词： 数学模型   供水系统   分析   应用  

摘要： 来自不同水源的水混合汇集到总管,供水水质会发生改变。本文对不同饮用水源地供水按不同比例进行混合的水质,利用实用程序进行了数学分析,在MATLAB上开发EPANET-MXS模型管理的供水水质。为供水管网出水水质稳定提供了方法,该方法简单易行,实用性较强,对供水系统管理具有推广应用价值。

关键词： 核心素养   物理课堂   有效教学   导入   实验  

摘要： 高中物理是一门重要但有难度的自然学科,而核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.基于核心素养,对高中物理课堂的教学有效性进行研究,将核心素养与课堂结合,在课堂导入、课堂提问、实验教学等过程中加以落实,提高课堂教学效果.

关键词： 数学模型   沼气工程   BP神经网络   层次分析法  

摘要： 随着计算机技术的迅速发展,数学的应用更加广泛,通过建立数学模型并加以计算求解的方法广泛地用于解决科技和生产领域的各类问题。文章主要研究在沼气工程中常用的数学模型,包括:回归模型、BP神经网络、层次分析法结合模糊综合评价等。利用多元线性回归模型建立沼气工程中产气因素(温度,pH值,C/N等)与产气量之间的关系(函数式);利用BP神经网络对产气量进行预测;利用层次分析法结合模糊综合评价对沼气工程进行定性和定量分析。

关键词： 自主学习   高中   物理课堂  

摘要： 新时期,传统的强调“接受学习”的教学理念已经无法满足物理课堂教学的创新需求,也无法系统提升高中生乐于探究、主动学习及勤于动手的意愿。因此,文章以基于自主学习创新高中物理课堂教学模式的意义为切入点,阐述了基于自主学习创新高中物理课堂教学模式的原则,并对基于自主学习创新高中物理课堂教学模式的过程进行了进一步探究。