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关键词： 小清河   货运量预测   数学模型   分货类   梯级通过量  

摘要： 通过回归模型和弹性系数模型分别对小清河货运量进行预测,结合分货类方法预测的货运量,确定预测结果。根据小清河沿线港口规划布置情况,对四个通航梯级通过量进行预测。

关键词： 膨化鱼饲料   热泵干燥   实验研究   数学模型  

摘要： 为研究膨化鱼饲料热空气穿流干燥特性,采用自制的干燥实验装置,在60℃与73℃的干燥条件下,对常用的6cm和8cm饲料层厚度进行了干燥实验。实验结果表明:饲料层的水分比随时间的变化特性可以用Page模型表达。

关键词： 祁连圆柏   胸径   数学模型  

摘要： 文章根据甘肃省民乐县第8次和第9次森林资源连续清查中3个固定测树样地内的祁连圆柏前后2期每木检尺测量的胸径数据为研究对象,通过SPSS 21.0软件插入前后2期胸径散点图,然后进行非线性回归拟合度分析,结果表明:后期胸径与前期胸径的拟合模型都能较好地反映祁连圆柏胸径的生长关系,从而为今后的祁连圆柏森林资源调查提供科学依据。

关键词： 钢锭   数学模型   节能优化  

摘要： 为了改善钢锭加热工艺,减少钢锭生产过程中能源消耗,研究上海宝山钢铁集团的蓄热式均热炉和钢锭系统热过程工艺,建立了生产全流程数值仿真模型,包括模内冷却模型、模外冷却模型、保温模型以及炉内加热过程模型。首先,将模型采用交替隐式差分格式进行离散,运用追赶法(TDMA)进行求解;其次,采用温度跟踪法对钢锭系统热过程各模型进行实测验证;第三,以所建立的数学模型为基础,对钢锭生产过程进行了计算,并根据实际生产为背景对现有的加热工艺进行节能优化。研究结果表明:使用该模型对钢坯加热生产过程进行模拟计算温度时,模内冷却过程、模外冷却过程和保温过程最大相对误差分别为2.1%,2.6%和2.9%,相对误差在合理范围内,证明了数学模型的正确可靠,能够满足工程的实际需要。在使用该模型的优化方案后,生产过程中110号和210号加热法的平均节能率为10.3%和6.3%,节能效果明显。

关键词： 数学模型   植树问题   小学数学  

摘要： 数学建模能够使学生深入数学问题的探索中,锻炼学生的数学思维,使学生由原来的机械式识记转化为主动探索知识,由原来的解决单一问题转化为解决同类问题。以"植树问题"教学为例,给出了建立数学模型的基本过程,即创设情境,感知模型;把握本质,构建模型;应用模型,实现价值。

关键词： 非数值计算   高次方程   解方程   数学模型   天气预报   数值解   计算机   方程求解  

摘要： 方程是使用最为广泛的数学模型之一。尽管现在计算机越来越多地用于和日常生活相关的非数值计算,求方程的数值解仍然是极为重要的技术手段。其实解方程也与我们的生活息息相关,只是我们不一定知道,如天气预报就离不开大规模方程求解。本文仅限于讨论利用计算机解一类相对简单方程的方法。

关键词： 空气净化器   新风机   微分方程   数学模型  

摘要： 空气净化器和新风机是常用的两种空气净化设备,二者都是利用物理的方法吸附或者除去空气中的颗粒物,但具体原理有所不同:空气净化器是封闭循环方式净化室内空气,而新风机是开放循环方式,不断吸收新鲜空气并且排出室内旧空气。除了换气效果之外,新风机在净化能力上是否比空气净化器更胜一筹呢?本文利用微分方程建立了二者的数学模型,以数学的方法给出了这个问题的一个严谨答案。

关键词： 初中   物理课堂   培养   探究能力  

摘要： 物理课程是一门更加强调探究性的学科。这就要求教师在实际的教学过程中要更加注重对学生进行探究能力的培养。然而, 学生的探究能力的形成不是一蹴而就的,教师需要在正常的教学过程中逐步培养。结合多年的教学的实践,笔者考虑应该从以下几个 方面开展:点燃激情,自学探究;科学引导,该放就放;巧妙反问,该扶就扶;注重过程,合理评价。

关键词： 高温高压气井   环空异常带压   诊断测试   数学模型   水泥环   密封完整性  

摘要： 目前,高温高压气井在生产期间环空异常带压现象频发,气井环空异常带压表明井内出现窜漏,其完整性受到削弱,将影响气井安全生产。气井环空异常带压的根本原因是井屏障部件受损。通过对异常环空压力进行现场诊断测试,根据测试数据评估各个环空的窜漏程度,为环空异常带压潜在风险控制措施的制定提供指导。首先,分析了气井环空带压的5种模式,并基于气液多相流和达西渗流理论,建立了水泥返至井口和未返至井口2种环空介质条件下气体渗流数学模型。结合实例井不同环空压力诊断测试数据,评估了固井水泥环的密封完整性。该方法可通过反向拟合现场实测压力数据,预测各环空压力的变化趋势,并评估固井水泥环的整体泄漏程度,可用于指导固井工程设计及现场作业。

关键词： 教学研讨   植树问题   计算规则   赛课   数学模型   教学片断   应用模型   老师  

摘要： 在教学研讨或赛课中,经常可见教师教学“植树问题”。老师们通常会采用化归的思想方法解决植树问题,将其分为三种类型,即“两端都种”“一端种一端不种”和“两端都不种”,并要求学生牢记相应的计算规则.即“加一”“不加不减”和“减一”。这样的教学表面上看建立了数学模型,解决问题时只要应用模型就可以了,其实不然3有些学生虽会解决植树问题,却不能把解决植树问题的方法与生活中相似的现象进行知识联结。