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关键词： 微课   设计   美术   主动性   教学效率  

摘要： 时间在流逝,社会在发展,课堂教学也需要融入新鲜的血脉。集结多媒体和网络技术于一身的“微课”高调问世,以迅雷不及掩耳之势在校园里“火起来”,受到教师和学生们的一致喜爱。微课的设计是根据不一样的课程和目标来组织的。而对于本文研究的高中美术教学而言,微课的设计不仅需要有清晰的思路、明确的教学目的,还要有生动有趣的内容,以此激发学生学习的主动性与积极性。教师需要积极探索微课走进美术课堂的可操作性,了解微课的教学价值,以此来提高美术学课的教学效率,真正发挥微课的作用。

关键词： 多媒体   项目式学习   美术   美术教学  

摘要： 随着教育的不断改革,教育教学对美术提出了新的机遇与挑战,不同的学校正在不断探究以新的教育方式和教学模式,适应这一教育变革,项目式学习以一种新的模式出现在美术课堂。本文主要围绕如何在美术课堂中应用这种多媒体模式展开讨论。

关键词： 美术   线条绘画   体验式教学  

摘要： 在对教学认知不断深入的背景下,体验式教学由于性质特殊,能让学生拥有更佳的课程体验,有助于学生课程知识情感的领悟和体验,可发散学生思维观念,提升学生对知识的渴望度,同时在一定程度上丰富教师的教学手段,让其能更深、更近地了解学生动态成长趋势,为各项教学措施的制定和实施奠定良好基础。基于此,为挖掘体验式课堂教学效果,文章在教学经验、学习培训及相关文献基础上,探究美术线条绘画教学中体验式教学方式的应用。

关键词： 视觉传达设计   食品品牌   造型设计   视觉设计   关联度   美术  

摘要： 视觉传达设计是一种包含美学、视觉设计、造型设计、美术加工等在内的综合体系。相关院校开设视觉传达设计专业的主要目的是将其中包含的知识合理地应用于产业体系中,从而最大程度地促进人类信息的广泛交流和大面积传播。食品品牌建设也与视觉传达设计的关联度逐渐紧密。

关键词： 线上教学   信息社会学   高中语文   核心素养   审美鉴赏   阅读量   文化传承   网络平台  

摘要： 线上教学使广大学生可以通过电脑、手机等网络设备在线收听或收看教师的教学播报,将疫情对教育,尤其是对学生学习带来的影响降到最低。线上学习不受时间、空间限制,学生可以自由灵活地安排学习,可以更好地发挥学生学习的自主性。面对阅读量逐渐增大的高考语文试题,高中生需要借助线上教学提升语文学科的核心素养,将语文学习从课内延伸到课外。关注生活,关注社会,关注大千世界,疫情时期的线上教学为这一教学理念提供了更为强大的契机与背景。方便快捷的网络平台便于学生快速查阅丰富的资料,开拓学生的视野,让学生在纷杂的信息社会学会搜集材料、甄别信息、思考判断。这有利于提升学生的思维能力、审美鉴赏、文化传承等语文学科核心素养。

关键词： 美术   校本课程   教学  

摘要： 校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分,开发校本课程是基础教育课程改革的基本趋势之一。结合学校的特色开发美术校本课程,有利于改变原有单一的美术课堂结构,使学生获得良好的群体合作体验,从而达到提高学生综合素养的目的。在课程设计上,校本课程开发需要遵循一定的规律和方法,教师要考虑学生的兴趣,学校、地方的特色,并针对当前的问题深入分析、反思、改进。

关键词： 高中语文   审美鉴赏   创作个性   文论家   精神产物   文学作品   鉴赏课教学   审美趣味  

摘要： 高棅是明代著名的文论家,他在《唐诗品汇总序》中说:“今试以数十百篇之诗,隐其姓名以示学者,须要识得何者为王、杨、卢、骆,又何者为李、杜、高、岑。”虽然这句话是为了使批评家能够“辨尽诸家,剖析毫芒”,但从另一角度也隐约透露出诗人作品的独创性,即可以隐去姓名之后,其作品仍可被区别开。可以说,文学作品是精神产物,评价作者艺术是否成熟的主要依据便是其创作个性,所以,在高中语文鉴赏课教学中,教师可以引导学生围绕作者的“创作个性”,从作者审美趣味、艺术形象塑造、提炼的作品意蕴以及艺术表现的个性进行审美鉴赏。

关键词： 有效互动   文学理论家   学习共同体   对话场   巴赫金   交互作用   幼儿认知   美术  

摘要： 苏联著名文学理论家巴赫金曾说过"一个声音什么也解决不了,两个声音才是生命和生存的最低条件"。"对话"既是人与人之间交流的形式,更是人与人之间思维、经验等的共享。本文中的"对话场"是指在"对话"情境下,幼儿、教师、家长等在交互作用中,生成新型的学习共同体,并通过各种途径、方法,创造、丰富环境,形成幼儿自身与环境的有效互动,推进幼儿认知结构的提升。

关键词： 美术   多维   教学   实践  

摘要： 围绕"建设美丽中国""新型城镇化"的主题,作为多维立体化美术教学实践探索研究团队的负责人,笔者秉承与时俱进、敢于创新的研究理念,历时4年整研究出一套适合景观类、建筑类设计专业且能够推动专业建设长效持续发展的多维立体化美术类课程教学模式,取得了多项有价值的研究成果。这些研究成果均实施一年以上,其实施效果不论是在本校还是外校都得到了本科、高职高专院校以及设计专业就业单位的一致肯定,构成了由"线上""线下""设计""表现""信息""技术"6个维度组成的设计专业独具特色的教学"立方体"。

关键词： 艺术潜能   美术创作   高宽课程   深度性   绘本   自由式   创新力   深度法  

摘要： 当下幼儿美术创作中存在两种现象:"自由式"创作及"控制式"创作。前者强调幼儿自由表现,但有时会导致美术创作的"不了了之",后者侧重成人的主观设计,其结果常常是限定创作时间,作品符合成人的预期效果,却压制了幼儿的自身创想,使幼儿成为被动的美术创作者。针对以上现象,我们将高宽课程中的艺术教育方法——单项深度法运用于幼儿的美术创作中,激发幼儿美术创作的持续性及深度性,开发幼儿的思维创新力及表现力,从而挖掘幼儿的艺术潜能,促进幼儿的发展。