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关键词： 大赛   美术   想象力   创造力   天马行空   小学生导刊   画家   独一无二  

摘要： “我是小画家”美术大赛由《小学生导刊》编辑部主办。如果你喜欢画画,有天马行空的想象力、独一无二的创造力,请加入到我们当中来,精彩大赛由你开启。

关键词： 学科核心素养   美术欣赏教学   欣赏能力   认知发展   美术作品   教学策略   审美活动   中学生  

摘要： 在小学美术欣赏教学中,加强对学生的美术作品欣赏能力的培养至关重要。如何建构学科核心素养下的小学美术欣赏教学,培养学生美术作品的欣赏能力,作为教师需要从学生的认知发展需求,依据学科核心素养目标,遵循审美活动的教育规律,采取艺术教育特殊的方法,探寻利于学生发展的教学策略。

关键词： 食用菌文化   现代景观设计   艺术审美  

摘要： 回归现实生活、构建人文审美体系是现代景观设计的发展趋势。在现代景观设计过程中,对食用菌文化元素进行合理改造、运用,使景观富有文化内涵,呈现独特的艺术气息。通过分析食用菌文化在现代景观设计中的应用背景与价值,提出提取造型、创造生态场景和营造审美意境等设计建议。

关键词： 审美经验   身体   参与   触觉   交融性   可逆性  

摘要： 在传统美学中,关于审美的主要界定是"无功利性",与审美无功利性相应的审美姿态是"静观"或"旁观"。环境美学家伯林特主张用参与模式替代静观模式,但他没有意识到,既然静观或旁观是审美无利害性的隐喻,那么在保持静观或旁观的同时,我们也能参与或介入。审美经验中的身体参与,主要有三种表现:一是身体的动作性;二是知觉的交融性;三是主客体的可逆性。审美经验不应为视觉和听觉所垄断,因为任何感官都能为审美做出贡献,都能丰富、扩展、深化审美经验。审美经验的身体参与,其表现之一就是多重感官的知觉综合。伯林特并没有注意到审美经验的"可逆性",但是,主客体的可逆性才是审美经验中身体参与的最高境界。

关键词： 高中   美术   主题式教学  

摘要： 在高中的教学工作中,美术科目作为培养学生个人审美和品德情操的重要途径,其教学质量关系着高中生未来的发展,因此,应该如何有效地开展高中美术的教学工作,是美术教师教学中的重点和难点。下面,笔者凭借多年的教学经验,从“注重课堂氛围”“注重课堂活动”“注重教材拓展”三个方面,对高中美术教学中课堂高效性进行综合的探究。

关键词： 美术   作品综合集   中国   现代  

ISBN: (纸本)9787571804695

摘要： 石家庄美术馆2010年12月正式落成开馆以来，得到了社会各界的广泛认同及好评。本书为配合2020年河北省美术家协会与石家庄市美术馆共同举办的“第三届河北省青年美术作品展览暨石家庄市美术馆建馆十周年美术作品展”用书。书中收录作品约300件，入选作品均选自年龄在18岁至45岁之间的河北画家，涉及作品种类：中国画、油画、版画、雕塑、水彩（粉）画、综合材料绘画、连环画，展出作品均由各级评委通过多次评审选出。本书的出版可为广大美术爱好者提供一定的借鉴参考。

关键词： 美术   色彩   教学   重要性  

摘要： 对于美术学科而言,色彩教学课程是其最为核心的基础课之一。与此同时,它也是美术课堂教学的重要内容,考虑到美术形象与表象中的核心基本要素是形与色,因此希望学生在紧凑的课堂教学时间内能够更好的掌握色彩理论知识与夯实专业基本功,这就需要美术教师运用多种不同的任课方式进行教学工作。

关键词： 幼儿园教育   美术   教育生活化  

摘要： 目前国家幼儿园教育纲要指出幼儿园教育要贴近生活,将课堂生活化,美术教育是幼儿园课程中的基础课程之一,所以美术教育也要遵循这一原则,在美术教育的日常课程中,教师应该引导幼儿从生活中发现美,并可以通过绘画工具来绘画生活中的美,提高幼儿身心对生活的向往,从而促进幼儿积极健康向上的发展。

关键词： 初中   美术   教学创新   创新能力  

摘要： 初中美术学科作为一种艺术类学科,其具备一定创新力和想象力,通过有效的美术教学可以使学生充分发现没和创造没,从而提升他们的创造能力。新课标要求下,需要不断提升学生的创新能力。作为初中美术教师而言,在具体教学过程中需要根据教学目标要求,运用多元化教学防腐引导学生具有创新意识,促进学生创新思维和相关技能的培养。从而充分体现出美术学科的内涵和脚趾。教师要将一些看似没有章法的内容强化学生的创新能力,积极鼓励学生创作新作品,从而促进学生的全面发展。基于此,本文主要分析了初中美术教学中学生创新能力的培养。

关键词： 学前教育   美术   创新  

摘要： 2012年10月9日教育部正式颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿艺术教育应从感受与欣赏、表现与创造两个方面发展,为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础,促进幼儿体、智、德、美协调发展。作为专门培养幼儿教师美术能力的我深切感受到传统的课程设置模式已不能满足现代幼儿教育发展需要,于是从2013年对我校学前教育专业美术课程进行改革,2014年在部分班级开展实验性教学,在取得了一批教学成效后於2015年秋季正式在全校实施。