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关键词： 红色文化   山西抗日根据地   美术   研究丛书   版画  

摘要： 《山西抗日根据地红色文化经典文献大系》大型历史文献与研究丛书是山西省“十四五”文化发展规划的重点项目。该项目由山西省委宣传部牵头组织,山西传媒学院张汉静教授担纲主编。围绕山西抗日根据地的美术、音乐、新闻、戏剧、影像、文学等六个方面,以“文献+研究”的形式深入、系统地全面挖掘与研究山西抗日根据地红色文化,五年时间出版100册、3000余万字的研究成果。目前已完成《山西抗日根据地红色版画经典文献》17册的研究任务,由山西出版传媒集团、山西人民出版社出版发行。

关键词： 侵权纠纷   独创性认定   美术作品  

摘要： 2024年,景德镇市两级法院共审理版权纠纷案件282件,其中涉陶瓷领域版权纠纷案件83件。审理的案件主要具有如下特征:一是多数案件的诉讼标的额在10万元以下;二是所涉版权作品类型主要为摄影作品、美术作品、音乐作品和计算机软件;三是部分权利人针对市场主体进行批量诉讼维权。景德镇知识产权法庭通过司法裁判,保护创作者的合法权益,为激发新时代文化创造活力提供法治保障。现选取其中具有代表性的案例向读者介绍。

关键词： 田世光   教育体系   山水画   20世纪   中国美术  

摘要： 田世光(1916—1999)既是20世纪中国工笔画大家,也是中国近现代美术教育体系的构建者之一,创作了许多具有殿堂气象的“大作”,也为20世纪传统工笔画由传统向现代的过渡做出了巨大贡献。正因如此,田世光被纳入教育部项目《中国近现代美术经典丛书》百位画家之列,作品被定位限制出境。然而,学界多注重研究其花鸟画之富丽雅致、神色隽逸的艺术价值,却忽视了他山水画之平淡天真、形神合一、游目骋怀、诗意淋漓的美学价值。本文结合20世纪中国艺坛的整体语境,从构图、笔墨、气韵的角度分析田世光山水画的审美意味。

关键词： 记录   人像摄影   高中   美术   自拍   日常生活  

摘要： 学习与尝试高中时期我喜欢用手机自拍和记录日常生活,而且当时接触到了美术,这些兴趣爱好都让我对摄影有了最初的印象,2023年初我在离职后度过了一段时间的迷茫期,偶然之下了解到了人像摄影,然后就基于兴趣一直将摄影持续到了现在。

关键词： 初中语文   回忆性散文   双重解读   视角转换   情感脉络   审美鉴赏   文化传承  

摘要： 回忆性散文是以回忆为线索,将真实经历与深刻情感相融合的一种散文形式。目前,初中语文教学中回忆性散文解读存在视角转换缺位、情感脉络模糊、素养培育割裂等现实困境。基于此,在教学实践中,教师可从显性与隐性的双重角度解读回忆性散文,以强化视角转换意识、明晰情感脉络分析路径、促进核心素养融合培育等策略,切实提升学生的散文鉴赏能力与学科核心素养,高质量完成回忆性散文教学任务。

关键词： 唐代宝相花纹   视觉传达   艺术审美   文化内涵   可持续价值  

摘要： 唐代宝相花纹作为传统装饰艺术的典范,以繁复华丽的视觉结构、动态的排列方式与深邃的色彩层次,成为连接历史与现代、东方与西方的视觉纽带。从视觉传达的感官体验、艺术审美的心理机制、文化意象的深层隐喻三个维度,系统解析宝相花纹如何通过几何元素的组合与色彩的象征性运用,构建出“繁而不乱”的秩序美学与“形意共生”的文化表达。探索宝相花纹在视觉设计中的可持续价值。研究认为,宝相花纹的视觉美感源于其“繁而不乱”的秩序美学与“形意共生”的文化内涵,这一发现为传统纹样的现代转化提供了新视角。

关键词： STEAM理念   大学本科   美术   教育教学模式  

摘要： 基于STEAM理念的大学本科美术教育教学模式探索聚焦跨学科融合与创新思维培养。该模式打破传统美术教育单一学科边界,将科学、技术、工程、艺术与数学有机整合,构建多维互动的学习框架。通过项目制教学与问题导向实践,引导学生运用多学科视角解决复杂创作问题,培养兼具人文素养与科学逻辑的复合型艺术人才。教学过程中强调协作式学习与数字化工具应用,重塑美术教育的目标定位与方法体系,为新时代艺术教育改革提供新思路。

关键词： 跨学科融合   美术   运用  

摘要： 本文聚焦跨学科融合在美术教学中的实践策略。先阐述跨学科融合对美术教学的意义,如打破学科界限、激发学生兴趣、培养思维能力等。接着提出具体策略,包括科学思维与美术表现的共生策略,如关联两者、引导学生科学观察、提供实践机会;历史文化与美术语言的互渗策略,如构建知识网络、深度解读作品、组织研讨交流;文学叙事与美术构图的转化策略,如确认主题、梳理叙事逻辑、转化叙事元素。通过这些策略,实现跨学科融合,提升美术教学效果。

关键词： 小学英语   美术   跨学科作业   核心素养  

摘要： 在进行小学英语与美术跨学科作业设计时,我们面临学科融合难度大、教师跨学科能力不足、学生适应性存在问题等挑战。为了解决这些问题,我们遵循关联性、情境性、开放性原则,依据教材内容,采用多样化教学方法,并借助现代教育技术来设计作业。此外,我们还开展教师培训和整合教学资源,以保障作业的顺利实施。作业效果的评估则通过学生学习成果和教学反馈来进行。这种设计方法能促进学生多学科核心素养的协同发展,推动教学创新,对学生的全面发展具有重要意义。

关键词： 美术   欣赏   评价体系  

摘要： 本研究聚焦在新课程标准下的艺术素养评估,旨在探讨建立初中欣赏评述课程的教学评价体系。研究探讨了课程的重要性、教学评价体系的构建要素以及相关构建策略等关键内容。这种全面评估的模式旨在协调教学和评估的目标,确保评价目标具体清晰,包含艺术素养的各个维度。策略着重于丰富多元的内容、多样化的评价方式以及关注学生发展的过程导向评价。此外,鼓励学生自主学习和结合实际应用来完善体系,这是至关重要的组成部分。