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关键词： 狄尔泰鸿沟   精神科学   体验   解释   审美经验   Diltheyan Divide   Human Sciences   Lived Experience   Interpretation   Aesthetic Experience  

摘要： 在文艺美学领域，“经验”与“体验”、科技与人文、“说明”与“解释”等二元对立模式无处不在，其思想源头之一即是所谓“狄尔泰鸿沟”。狄尔泰从模式、方法和结果等方面将自然科学和精神科学区分开来，认为自然科学采用经验/外在经验的模式，精神科学则采用体验/内在经验的模式；自然科学采用说明的方法并以“假说”为主要特征，而精神科学则采用理解、解释的方法；自然科学知识的“客观性/普遍有效性”是超历史的、先验的存在，而精神科学知识的“客观性”则是在历史之中并受历史条件限制的相对客观性。“狄尔泰鸿沟”通过其在世界范围的“理论旅行”而成为现代文艺美学学科的前提预设和庇护之所，也使走出这个鸿沟成为新世纪文艺美学的当务之急。

关键词： 美术创作   生活   灵感  

摘要： 美术作为艺术的重要形式之一，其创作与实际生活之间有着密切的关系，生活为美术创作提供灵感，而美术创作则反映生活，二者互相成就、互相影响。基于此，详细分析了美术创作与生活之间的关系，并从美术创作过程以及作品的语言特征两个方面，分析了美术创作源于生活的具体体现，最后总结了美术创作源于生活的重要意义。

关键词： 期待视野   主旋律纪录片   审美经验  

摘要： 作为一种高品格的文化产品,主旋律纪录片承担着关注社会现实、体现国家意志的重要职责,肩负着自身的社会责任与文化责任。近年来,主旋律纪录片在题材和形式上不断突破,在社会和媒体发展以及观众审美变迁下又重新被学界所关注。没有观众的参与,纪录片作品的价值便无从实现,而观众对纪录片的选择与接受,又绝不是消极被动的,而是积极主动的创造。初期主旋律纪录片作品塑造着观众对主旋律纪录片的期待,在今后不断发展完善的过程中,观众能动性的选择又促使主旋律纪录片从更多层面回应观众的期待。从本文利用接受美学理论对读者期待视野与审美经验的关注,试图讨论主旋律纪录片能够被观众接受并持续解读的前提与动力。 上世纪八十年代,接受美学研究在我国文学研究领域兴起,其中期待视野理论和召唤结构是核心理论,二十一世纪以来,期待视野这一脱胎自文学研究的理论开始应用在影视研究。期待视野是指在阅读一部文学作品时,读者原先各种经验、趣味、素养、理想等综合因素形成的对文学作品的一种欣赏水平和要求,表现为一种潜在的审美尺度。我国主旋律纪录片创作在具备一定的经济基础和观众基础后,开始向更广泛的选题进行探索。随着主旋律纪录片生产主体、题材选择和文本呈现的变迁,观众逐渐形成对主旋律纪录片的期待视野,即强化国家自信心的渴望、寻求民族认同感的动机以及建立更广泛文化的需求,这反映了早期主旋律纪录片观众对主旋律的基本看法;随着主旋律纪录片的艺术性与思想性不断提高,观众也在文本的解读中获得了信息期待、认知期待、情感期待、仪式期待的满足,并且此类定向期待的满足也会促使创新期待的产生;主旋律纪录片在创新新媒体语言、建构多维空间、树立国际传播意识等方面的突破更新着观众的审美经验与视野,这些构成了观众的创新期待,并将其运用于未来对主旋律纪录片文本的选择与解读之中。 观众的期待视野是引导主旋律纪录片不断取得突破的重要因素,观众审美水平的提升也将促使主旋律纪录片在国家宣传层面占据更加不可替代的地位。

关键词： 审美经验   审美经验课程   花山岩画   美术课程  

摘要： 审美经验是指审美主体在审美活动中的感受。人获得的审美经验会对人的发展产生持续性的、综合性的影响。而经验课程以学生的活动为主,适合学生形成审美经验。本研究以审美经验和经验课程的理论为研究基础,根据审美经验的形成条件和过程,在课程要素的目标、内容和评价中建构,从而为教师提供审美经验课程开发的理论指导。核心素养新时代的教育希望培养学生解决社会生活实际问题的能力,全面提高自身综合素养,实现自我发展,收获完满人生。审美经验课程能够帮助审美主体在课程活动中对审美客体产生积极的审美感受,收获审美经验。选择花山岩画美术课程作为审美经验课程建构的案例,是因为花山岩画作为审美客体蕴含着壮族骆越先民的审美经验,作为现代的文化遗产它的生命精神值得被延续和传承。审美经验观念的形成与发展分为“初始化”“介入式”“分离式”“和谐化”四个阶段。审美经验观念主要分为“分离式”和“介入式”审美经验,“分离式”强调审美主体对审美对象的外在静观;“介入式”强调审美经验与现实的同一。“分离式”和“介入式”的审美经验是相互构成、和谐发展的关系。而经验课程理论的发展历经了“自然教育”“实用主义”“人本主义”流派的发展。当代经验课程论提出人需要自然性、社会性和自主性的健全发展。课程建构要依据审美经验的形成条件和过程,审美主体要对审美客体从审美关系的建立、审美活动的开展过程中形成审美感受。因而,课程的目标要帮助学生形成审美经验;课程的内容要根据经验发展顺序和学生身心发展,在自然性、社会性和自主性的经验课程内容中编排;课程内容的组织要依据学生日常经验到审美经验、直接经验到间接经验的过程,帮助学生完满形成“一个经验”。学生在情感积累的过程中产生“经验交互”,才能够自主进行“经验整合”表达审美经验。课程评价要根据审美经验观念,判断人是否能够通过课程活动获得审美感受,并参考形成性和总结性评价取向对审美经验课程的目标进行评估。根据审美经验课程建构的理论方案,以花山岩画美术课程为案例。首先,针对开展“花山岩画”美术课程提出指导计划。课程目的是为帮助人获得花山岩画相关的审美经验提出理论方案,再将课程计划结合课程要素展开说明,为教师开发课程提供具体案例的理论基础。课程目标是学生能够在自然、社会和自主的课程内容中结合美术语言表达审美情感,获得审美经验。其次,教师在课程内容中要依据自然、社会、自主性课程选择和组织,帮助学生对花山岩画图像和基本内涵形成“一个经验”,再以当代花山岩画研究者们的创作经验及作品,为学生“一个经验”完满形成选择课程活动。教师要促使学生对花山岩画进行艺术创作与展评,在艺术创作的过程中要遵循学生年龄,参考艺术家的美术语言表达,使学生在创作和展评中进行表达。最后,教师依据课程评价检验花山岩画美术课程能否使学生获得审美经验。本研究在理论层面建构审美经验课程为教师提出指导建议,课程需要教师根据实际情况进行课程开发,才能使审美经验课程真正帮助学生。

关键词： 美术创作   群众文化   影响  

摘要： 美术创作是基于生活的一种精神方面的追求，现实生活中我们有很多事物可以做得更美观，而美术创作就是把一些具象的物体变得抽象而具有欣赏价值，美术创作是现实生活的升华。随着我国社会经济发展的进步，人们的精神文明也越发丰富起来。群众文化作为群众日常生活、休闲必不可少的文化内容，对群众的精神文明、文化内涵有着直接的影响。美术创作在群众文化中属于一种常见的内容，具有丰富的社会功能，例如提高群众审美、认知，让群众接受艺术文化教育等功能。结合我国美术创作题材与风格来看，主要可以分为国内外现实主义风格，众多题材与风格作品对群众文化中的美术创作都有着积极的借鉴意义。并且，因为美术创作可以充分发挥群众的艺术精神、丰富群众的文化生活，所以美术创作为群众文化带来的影响是有益且深远的。

关键词： 古诗词教学   语用意识   思辨能力   审美鉴赏   文化传承  

摘要： 古诗词语言精炼,意境深远,蕴含着古人深邃的思想,是我国优秀传统文化的瑰宝。统编版高中语文教材与以往的教材相比,在教材的编写理念、结构体例、篇目选取等方面都有了明显的改进。统编版高中语文教材中的古诗词课文文质兼美、适合教学,具有典范性,以“人文主题”和“学习任务群”双线组元,并设置了“古诗词诵读”板块。根据统编版高中语文教材古诗词的编写特点进行教学,有利于达成古诗词阅读教学目标,提高古诗词的教学质量。本文以统编版高中语文教材的古诗词教学为研究对象,运用文献法、调查法等方法进行研究。第一章,首先梳理了新中国成立以来高中语文教材中的古诗词选编及其教学情况,将其分为起伏探索、恢复发展、深化拓展三个阶段归纳总结。三个阶段分别受到政治因素、工具论、语文素养三大因素的影响。其次围绕新课标及教材编写理念将统编版高中语文教材古诗词的编写理念归纳为:坚持立德树人,充分发挥古诗词的育人功能;基于核心素养,推进古诗词教学改革;立足学生需要,促进古诗词学习方式转变三点。再次是分析出统编版高中语文教材古诗词选编具有课文数量颇丰、课文体裁典型、课文题材丰富三个特点。最后,根据统编高中教材古诗词的编写理念及特点,将统编版高中语文教材古诗词的教学价值阐述为:涵咏经典古诗词作品,培养学生语言能力;辩证看待古诗词作品,促进学生思维发展提升;把握古诗词内涵与艺术,提高学生审美鉴赏创造力;认识古诗词当代价值,传承优秀传统文化四点。第二章从现实出发,对四所学校部分教师进行访谈、对学生进行问卷调查,了解统编版高中语文教材古诗词教学现状。调查结果显示古诗词教学存在古诗词教学目标重知识传授,语用意识不强;古诗词文本分析能力不足,思维延伸受阻;未能充分挖掘古诗词美点,审美鉴赏能力不足;古诗词学习活动少,文化传承氛围弱四个方面的问题。第三章,根据调查发现的问题,提出教学改进的策略。首先是针对古诗词教学重知识传授、语用意识不强的问题提出要分别从古诗词的文体特点和结构特点出发,关注古诗词的语用教学目标、创设说话情境,发展学生的古诗词语言能力。其次,针对古诗词文本分析能力不足、思维延伸受阻的问题提出要基于课文,用好统编教材,挖掘古诗词的文本结构,培养逻辑思维能力;利用多篇组合,培养辩证思维。再次是针对古诗词教学未能充分挖掘古诗词美点、审美鉴赏能力不足的问题提出,古诗词教学要注重发掘古诗词的美点,体会古诗词的意境美和情感美。最后是针对古诗词学习活动少、文化传承氛围弱的问题提出古诗词教学要基于古诗词教学价值,通过举办古诗词朗诵会等活动,营造良好的古诗词传承氛围,记诵古诗词;通过写古诗词文学短评,鉴赏古诗词的深刻内涵和艺术手法。通过研究,本文认为统编版高中语文教材的古诗词教学在发展学生的语文学科核心素养方面具有极高的教学价值,古诗词教学应基于古诗词文本本身的特点,采用有利于学生学习的方式去教学,提高古诗词的教学效果,让更多的学生爱上学习古诗词,传承优秀中华传统文化。

关键词： 美术创作   图像转换   材料构成  

摘要： 摄影术的诞生与发展，丰富了人们的视觉体验，也对美术创作产生了极大的影响。原始的再现功能丧失促使艺术家认真思考美术创作的意义，探索新的艺术语言。为此，文章从摄影图像与美术创作的语言差异、美术创作中图像转换的方式、美术创作中材料构成的运用等三个方面展开探究。

关键词： 文本阐释   审美认知元素   情感共鸣   审美鉴赏   审美创造  

摘要： 高中语文教育界针对学生审美能力的培养开展了诸多有益的研究，紧扣教材文本透视和解析生活是培养审美品质的一条基本路径。具体而言，就是以教材文本为抓手，理解文本内涵，破解文本意向，拆解文本范式，诠解文本功能，实现审美认知教育、审美体验教育、审美鉴赏教育和审美创造教育的四位一体。

关键词： 生活化   小学   美术   教学  

摘要： 美术学科核心素养的本质在于对审美能力的培养及提升，现阶段我国小学美术教学逐渐向生活化转变，美术学科核心素养在课堂教学中的实施方法、具体步骤一直备受诸多学者关注，本文对“生活即教育”思想下小学美术教学生活化策略进行分析研究，结合实际需求与课堂教学改革方向，对传统小学美术教学模式进行创新设计。

关键词： 幼儿   美术   生活   教育   内容   情景  

摘要： 美术教育是学前教育不可或缺的组成部分，在学前教育的体系中具有重要的地位。幼儿美术教育可以有效提高孩子们发现、感受和创造生活中美等多个方面的能力，促进幼儿全面发展，为发展幼儿综合素养的提高奠定良好的基础。本文在分析幼儿园美术教育领域开展生活化教学的重要意义的基础上，从为幼儿美术教学创新生活化内容、选取生活化材料、创设生活化情境三个方面，阐述了如何在陶行知先生的生活教育理念下进行幼儿美术教育生活化的实践活动。