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关键词： 教育实践   纹样   美术  

摘要： 笔者在河南博物院进行教育实践考察,对华夏之纹产生兴趣。因此,笔者按照参观的顺序,总结了不同朝代的纹样特征。在这次的教育实践考察中,得出一些对纹样的思考,汇总了不同朝代纹样的特征,并尝试将纹样知识延伸成中小学美术课程。

关键词： 中国美术家协会   中央美术学院   艺委会委员   中国画专业   美术创作   中国艺术研究院   首都师范大学   博士课程  

摘要： 鲁迅在《野草·一觉》中写道:"这自然使人神往的罢,然而我总记得我活在人间。"人间,对诗人而言,是摧心委情的辞赋出处;对思想家而言,是观事析理的寄思载体;而对画家来说,则是心追眼目、形诸笔底的活脱世界,进而言之,也是考量其艺术立场的一个关键法度。强调艺术家尊重并全心体察人间万物,不单印合了"心师造化"与"图真"的画学古训,也不局限在写实价值下的路径和方法.

关键词： 全国青少年   河南美术出版社   评定委员会   美术创作   教学辅导   评定活动   评定标准   中华民族优秀文化  

摘要： 为弘扬中华民族优秀文化,提高青少年美术创作水平,推动书画事业的传承发展,由河南美术出版社、全国青少年书法级别评定委员会主办,《青少年书法》杂志、河南美术出版社综合编辑室协办的面向全国青少年的美术级别评定活动已经开展。为使各地美术教学辅导单位和广大青少年考生熟悉和了解级别标准的设置和内容,现将修订后的《全国青少年美术级别评定标准》予以公布。

关键词： 高中   美术   生活化教学  

摘要： 在高中的美术教学中将生活化教学应用可以很好地提升教学的生动性,教师可以将学生的生活作为重要的美术教学资源,让学生感受生活情境中包含的艺术内容,了解美术的魅力。基于此,本文对生活化教学方法在高中美术教学中的应用意义以及生活化教学在高中美术教育中的运用进行了分析。

关键词： 埃贡·席勒   女性人体   符号学   审美经验  

摘要： 在西方美术史中,对女性身体的描绘一直都是一个长盛不衰的主题,时代赋予其一定的语境和含义,不同时期作品中也显示出极大的差异。席勒的绘画选取的都是富有争议且能足够激发人羞耻心的题材。形式上极大地强调主观变形来突出强烈的视觉效果和情感,画面善于运用敏感、简练的直线勾勒人物造型。这样的造型具有一定的图案化、符号化且有抽象意味,给人呈现出一种失衡、偏离重心且惶恐不安的情绪。在这些情绪的背后,他真正关切到了艺术与情感,特别是艺术与欲望之间的关系。

关键词： 高中语文教材   装在套子里的人   单元教学设计   审美鉴赏   体验情感   品味语言   表达交流   变形记  

摘要： 统编高中语文教材必修下册第六单元归属“文学阅读与写作”学习任务群,选取古今中外五篇小说--《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《促织》《变形记》,旨在引导学生阅读经典小说,在感受形象、品味语言、体验情感的过程中认识作品的艺术价值,并尝试文学写作,借以提高审美鉴赏和表达交流能力。

关键词： 美术创作   美术发展   时代价值   民族价值   集体人格  

摘要： 经济的高速发展与国家综合实力的飞速提升使中国人的文化自信不断提升,时代价值与民族价值在人们观念中的重要性可以让新时代的美术工作者更加明晰美术创作的方向和使命。这两个价值在美术中的充分展现可以进一步使整个社会找到真正属于本民族、新时代的审美观念和美术认识。本文从绘画作品出发,将绘画选题归纳为理想人格、广大民众、历史事件、标志事物,并以此展开关于美术创作中时代价值与民族价值的讨论。当时代价值与民族价值在人民心中不言而喻时,国家和民族的文化艺术便会与人民空前契合,社会发展便会呈现出更为和谐的状态。

关键词： 艺术创造力   蒙娜丽莎的微笑   后现代主义艺术   美术创作   当代美术教育   达·芬奇   想象力和创造力   梵·高  

摘要： 美术需要创造力,尤其是近现代抽象派艺术家及后现代主义艺术家,将美术创作的想象力和创造力发展推到了一个新的高度。当你凝视达·芬奇的《蒙娜丽莎的微笑》和梵·高的《星月夜》时,通常会被作品中所展示出来的艺术创造力所感染,这也是其作品魅力所在。

关键词： 面向生活   美术创作   手稿   美术教育   博采众长   艺术风格  

摘要： "厚重"是我拿到这本手稿的第一感觉,这是作者用双脚丈量祖国大地后留下的手稿作品;"厚重"相信也是大部分人读完此书的感觉。作为当代岭南画坛的国画大家,作者梁世雄老师在美术创作和美术教育两大领域均做出了重要贡献。他在绘画上博采众长,形成了"博大""宽宏"的艺术风格。翻开这本手稿,你会发现他一生都在面向生活。

关键词： 美术   核心素养   大单元教学   教材  

摘要： 发展核心素养下的美术教学,不再是局限于传授学生知识技能,而是更重视学生学习、研究和解决问题的过程,注重学生能力和品质的培养。教师要向"研究型"转变,从整体上把握教材,注意课题间的阶梯性。"大单元教学"是围绕情境化主题的真实性学习任务展开的,以学科大概念深化理解,按"像艺术家一样创作"过程的逻辑推进,由各环节不同性质学习活动的小单元组成的大单元研究型教学。这种教学模式更利于学生深度学习,有助于学生进行学科理解,培养学生各方面的能力。文章就此展开分析,从联系教材相关知识点、整合地方文化资源方面,思考设计美术大单元教学,将大单元教学应用于实践。