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关键词： 情感目标   置身诗境   审美鉴赏  

摘要： 古典诗词作为流动的历史，记录着先辈们的生活经历与情感体验，是民族发展过程中宝贵的智慧结晶，需要后辈们沉浸、研读与传承。但目前古诗教学课堂上的教师讲解仍局限于晦涩内容，忽略了诗歌整体的文化内涵和意蕴；而学生对待课内诗歌也仅仅是为了得到试卷中背诵默写的分数而进行机械记忆，读完一首诗词的他们并不了解诗人创作时的心境，也不能融入诗人描绘的场景，更无法认可时代语境赋予作品的超时代意义。在笔者看来，要想改变目前这种困境，就需要一线工作者们重视古诗教学的情感目标，侧重于思考如何利用课堂上的有限时间让学生能够“置身诗境”，自发地调用文化积淀对古诗的辞句和意象进行审美鉴赏，并进一步将诗词情境与个人阅历相结合，将诗作真情融入生活，将生活真感用于鉴赏，从而达到文化传承的目的。

关键词： 幼儿园   多媒体   美术  

摘要： 随着科学技术的快速发展，多媒体在教育领域广泛应用。作为一种先进的教学工具，多媒体在课程教学中发挥重要的作用，能有效调动各层次幼儿的学习积极性，构建更加丰富多彩的教学课堂。幼儿园美术教学要发挥多媒体信息技术的优势，增强美术课堂的感染力，使幼儿的注意力集中到课堂，提高幼儿的审美鉴赏能力和艺术创造力，让更多幼儿感受美术学习的乐趣。本文结合多媒体在幼儿美术教学中的优势，分析多媒体在美术教育中的不足，结合实践教学情况探讨如何有效发挥多媒体在美术教育中的作用，希望对教师开展幼儿美术教学工作有一定帮助。

关键词： 初中   美术   农村   教学模式   创新   新课标  

摘要： 新课程标准是当前形势下学科教学活动开展的主要依据，从教学现状来看，传统教学模式已表现出不适性，教育工作者必须积极创新，基于新课标要求探索教学模式创新的途径。本文从农村初中美术教学出发，提出了美术教学模式创新的意义，根据新课标具体要求从多个方面阐述了初中美术教学模式创新的策略，以期对农村教师实施有效的美术教学活动提供有力参考。

关键词： 杜威   审美经验   问题解决能力  

摘要： 杜威是沟通哲学、社会政治、教育学等诸多学术版图的思想巨人,也是近现代以来对中国教育实践影响最大教育家。然而,现有研究很少注意到杜威审美经验论和探究理论这两大领域在杜威晚年的交融,因而对杜威审美经验论对探究活动的指导意义和问题解决中情感因素的关注尚显不足。本研究以审美经验论为背景,以问题解决为切口,意在丰富问题解决过程中的情感因素和对杜威审美经验论教育价值的认知视野。基于此目的,本研究以“在审美经验论的视角下,如何进行问题解决能力的培养”为核心研究问题,思考在当下学校教育中,问题解决能力的培养如何在情感动机的推动下与学生生活情境与经验世界产生连续性,使问题解决过程成为审美经验形成的过程,并使问题解决能力成为推动个体内在经验走向丰富、融入民主共同体的关键能力。本研究以杜威审美经验论为理论视角,使用文献研究法、文本分析法和案例分析法,在明晰杜威思想中经验、审美经验、问题解决等关键概念的基础上,系统梳理杜威审美经验论的内涵,提出审美经验是最具教育意义的经验。基于杜威本人及相关学者的理论研究,本研究先从学理层面厘清审美经验论和问题解决两大杜威思想领域间的联系和交融,同时,以审美经验论为视角,关注杜威探究理论中的情感和审美因素,并基于杜威的实践层面的研究成果“探究五步法”,剖析以形成审美经验为基本线索的问题解决过程。基于以上分析,本文将在实践层面探索杜威审美经验论视角下问题解决能力培养的路径,本研究以教师为培养主体,以杜威学校、凯文·普格的教学实践、马克辛·格林的思想和实践为案例,分别探索在人文艺术教育领域和自然科学教育领域,以及审美教育领域如何以审美经验论作为问题解决能力培养的理论指导。基于对“在审美经验论的视角下,如何进行问题解决能力的培养”的研究问题的探索,本研究提出四点发现:第一,审美经验论是杜威成熟时期对其整个学术历程的集大成之思想成果,对整个杜威思想系统具有出色的解释力;第二,审美经验论视角下的问题解决是技术与艺术的共同建构;第三,以审美经验论为视角发展的问题解决过程是情感动机推动下的理智活动;第四,审美经验论视角下的问题解决能力培养是教师精心设计的教育艺术,最终结果和目的在于形成审美经验。

关键词： 非物质文化遗产   非遗纪录片   艺术审美   影像文化  

摘要： 非物质文化遗产是各民族在发展过程中所形成的文化瑰宝,其是广大劳动人民在实践创作中所形成的智慧结晶。中华民族上下五千年的历史积淀中形成了无数的非物质文化遗产,这是中华民族屹立于世界民族之林的文化印记,是有着东方传统韵味的符号记忆,在时代的传承发展当中,我们需要保护好这些有着民族象征的文化遗产。而要做好对于非物质文化遗产的保护工作,其关键核心并不是将其完备的封存于历史博物馆中,我们真正意义上要做的,是让其在时代当中“活跃”开来,我们要追寻的是其“当代价值”,要让时代当下更多的人去认识了解这些传统文化技艺,使当下世人能够更好体悟到这些传统文化技艺当中蕴含着的文化韵味和精神气质。时代当下,随着经济科技的发展,传播媒介的更新迭代变化迅速,过往传统化的印刷媒介已然在与网络和影像所构成的全新化的“媒介势力”对抗中落于下风,这是时代发展所必然的结果。既然人们在当下更多进行着生产和消费影像的生活体验活动,这也就给我们的生产传播指明了方向,我们需要借以影像传播的方式来实现我们“寻找非遗技艺,弘扬传统文化”的最终目的。而非遗题材纪录片创作与传播必然将成为传播非遗文化的有效途径。但同时我们需要注意,非遗题材纪录片的创作播出并不是只是为了让受众在观看中蜻蜓点水式的“一瞥了之”,无目的性的娱乐消遣并不能实现最佳的传播效果,娱乐是重要的一方面,但同时我们也不能忽视文化的晕染和艺术性的审美。因此,我们需要从实践与理论结合出发,来对非遗题材纪录片的艺术审美作以研究分析。本文将立足于纪录片“整体性”的内涵,结合优秀的非遗影像作品和亲身的拍摄创作经验,围绕“艺术审美”来着重分析非遗题材纪录片的相关概论和审美价值、非遗题材纪录片主体层面的审美体验、非遗题材纪录片影像层面的审美传达,最后作以研究总结和展望,以此来为日后的审美受众进行艺术审美与创作者开展实践创作提供理论指导。

关键词： 美术   素描   荷尔拜因   创作手法  

摘要： 因为升学压力的客观原因，高中美术课被学校视作副课而不受重视。作为美术的一个画种，素描在锻炼学生对客观世界观察与思考的能力方面具有特殊且重要的作用。本文旨在借助解读大师荷尔拜因的素描作品创作手法，为未有足够时间接触美术的学生设计课程，以提供新的绘画可能性，并提升他们对高中学习的信心。

关键词： 小学语文   阅读教学   创造素养   审美鉴赏  

摘要： 小学语文教学责任重大，不仅需要帮助学生学会语文知识，而且还需要注重学生语文核心素养的培养。因此，小学语文教师应该采用恰当的方式开展阅读教学，不断创新教学方式，致力于提升学生的审美鉴赏能力，注重学生创造素养的培养，实现学生的全面发展。本文将从如何引导学生体验美、鉴赏美、创造美三个方面着手，探讨语文阅读教学应该如何培养学生的审美鉴赏能力与创造素养，以期提升学生的综合素养，使其实现全面发展。

关键词： 美术   小学机器人   融合设计   创新  

摘要： 在人们的传统观念中，美术与科学是不相关的两个学科，但是当今社会不停发展，多学科融合教育也是新课程的小方向。在小学生的机器人比赛中逐渐提高了对造型艺术的要求，在机器人比赛中既能培养学生科学思维、创新精神和实践能力，又能无形中强化学生审美思维，培养学生从美学出发，将文化元素有效融入，提升学生民族自豪感，引导学生多方面发展。

关键词： 核心素养   小学   美术   单元化教学  

摘要： 美术学科是培养学生审美的重要学科，对于小学生性格及审美观念的养成具有重要影响。基于核心素养调整小学美术单元化教学措施及流程，促进学生学科核心素养提升，对于学生发展和社会进步均有重要意义。文章阐述了单元化教学的概念及意义，随后分析当下小学美术单元化教学的现状，最后提出基于核心素养的小学美术单元化教学举措，对单元化教学流程进行分析和完善。

关键词： 美术作品  

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