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关键词： 初中   美术   传统文化  

摘要： 本研究致力于探究在初中美术教学中怎样有效地渗透传统文化,以此来提高学生的文化素养与艺术审美水平。通过对传统文化与美术的联系、初中美术教学中渗透传统文化的必要性加以分析,也揭示出当前初中美术教学在传统文化渗透缺失方面存在的问题,并且针对这些问题给出了相应的解决策略。本研究期望借助美术课堂,使学生能更好地理解并传承传统文化,同时提升教师的教学质量与效果。

关键词： 自然敬畏   画语   美术作品   生活热爱   情感传递  

摘要： 画语:一幅优秀的美术作品,不仅仅是技巧的堆砌,更是情感的传递,或许是对生活的热爱,或许是对自然的敬畏,又或许是对人性的思考。创作时,我追求的是“心手合一”,笔触的轻重缓急、色彩的浓淡变化,都与内心的情感相呼应。

关键词： 文学性与新闻性   辩证思维   审美鉴赏  

摘要： 本文尝试在新时代、新教材背景下重新挖掘报告文学的典范之作《包身工》的独特教学价值,推进学生对新闻性(真实)与文学性(艺术)这组报告文学核心特质的深入理解,在报告文学“二重性”辩证关系的探究中,驱动学生辩证思维的发展与语言鉴赏能力的提升。

关键词： 群众文化   美术创作   创作辅导   创新路径  

摘要： 文化馆是群众文化活动不可或缺的核心场所,肩负着本土文化传承、公众文化素养提升及民众精神世界丰富的重任。在群众美术指导实践中,它不仅承担着文化艺术普及的重要任务,还激发了广大民众的创新潜能。因此,文化馆亟需深化制度与机制层面的革新,实施全面策略,以推动文化馆美术活动的蓬勃发展及群众美术辅导工作的持续进步,从而进一步促进美术教学的发展,为民众的文化生活增添色彩。本文基于这一视角,对群众文化背景下的艺术创意教学策略进行了深入探讨。

关键词： 茶文化   美术创作   融合   表达  

摘要： 茶文化是华夏民族传统文化的璀璨明珠,蕴含着悠久的历史沉淀和文化风情。美术创作则是人类心灵与智慧的视觉化诠释,是艺术与创意交融的璀璨火花。当茶文化的深邃与美术创作的灵动相遇,两者相互渗透,彼此融合,能为美术创作领域注入源自茶文化的丰富灵感与独特元素,更为茶文化的传承弘扬开辟一条创新发展的道路,展现传统文化与现代艺术相得益彰的魅力。

关键词： 解放区小说   赵树理   美术   叙事   互动  

摘要： 1943年,赵树理在《小二黑结婚》中首次将美术行动与小说叙事生成自觉联结,获得了巨大反响。自此之后,他的小说叙事与美术建立的联系愈加紧密。赵树理的小说叙事受民间传统艺术的启发,且将漫画中的色彩艺术融入人物刻画,简化环境描写,创造了独特的叙事风格。同时,他借鉴戏曲的视觉元素,使叙事更具感官性。赵树理将新文学的美术行动与叙事生成的互动影响不断本土化,实现了文学民族化、大众化的蝶变。

关键词： 人工智能技术   理论与实践   范式转型   设计史论   艺术创作   方法论   美术   AI  

摘要： 在人工智能技术深刻介入艺术领域的今天,美术、设计的理论与实践正经历着前所未有的变革。AI时代下美术、设计史论研究的范式转型,以及艺术创作如何在与技术的对话中延续人文精神、探索新生的可能已成为我们当下不得不面对的话题。美术史论研究历来注重对传统艺术脉络的梳理与解读,而在AI时代,其方法论正面临着挑战,同样也伴随着机遇。

关键词： 美术   拔尖创新人才   小初高大   贯通课程   架构   实践  

摘要： 在国家创新发展战略与美育深化改革的背景下,如何构建贯通式美术拔尖人才培养体系成为教育领域的重要命题。该文以株洲市第二中学2017年以来的实践为案例,探讨小学、初中、高中、大学一体化美术课程体系的架构逻辑与实践路径,旨在破解学段割裂、创新力不足等问题,为拔尖人才培养提供系统性解决方案。文章重点阐释了小学、初中、高中、中学与大学衔接“四学段贯通”课程架构,构建了“全链条”育人生态,初步形成包括教师队伍建设、教学方法、教学资源等环节在内的、覆盖小初高的美术教育贯通模式。为美术拔尖创新人才培养提供了学段衔接、课程协同的实践范例,亦为新时代艺术教育体系改革积累了经验。

关键词： 三教”改革   中职   美术   信息化  

摘要： 当前社会的发展较为迅速,人们对于传统的教育体系和内容提出了新的要求,“三教”改革就是其中重要的创新抓手。在这样的大环境下,中职美术的教学环境,任职教师的综合素质水平以及学生的因材施教情况以及教材的内容水平都有较为明显的提升。因此,我们需主动积极的推进“三教”改革,充分发挥信息技术和互联网技术的优势,树立与时俱进的教学理念,进一步提升中职美术的教学水平,包括开发网络学习资源,实现教学资源共享以及创新教学方式,推动教材的更新升级,进而高效推动职业教育的现代化发展。

关键词： 审美感知   美术作品   欣赏评述   文化理解  

摘要： “欣赏·评述”旨在让学生学会解读美术作品,理解美术及其发展概况,注重发展学生审美感知和文化理解素养,在小学美术课程中占据重要地位。它需要培养学生对美术作品艺术语言的理解,对丰富情感的体验以及对独到价值的领悟。但是,教学中我们发现。