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关键词： 跨学科教学   小学音乐   美术   教学路径  

摘要： 跨学科学习，是《义务教育艺术课程标准（2022年版）》倡导的教学方式之一，特别是艺术学科之间的综合性学习，更有利于培养学生的艺术综合能力，发展学生的艺术核心素养。本文以苏少版小学音乐教学为例，探索了与美术学科的跨学科教学，首先根据同质异构，确立了音乐、美术跨学科教学目标；其次重点结合案例，分别从构建跨学科主题情境、营造跨学科课堂氛围、设计跨学科实践活动等三个方面探讨了推进音乐、美术跨学科教学的过程；最后立足融合共生，分析了如何开展音乐、美术跨学科教学评价。

关键词： 美术创作   前沿信息技术   主观能动性   人民立场   社会实践  

摘要： 探索美术创作在坚守传统精神与适应时代变迁之间的发展路径。首先，分析了信息技术对美术创作的影响，指出了数字化、网络化和多媒体技术的广泛应用，为美术创作提供了新的表现手段和传播平台。其次，讨论了在快速变化的时代背景下，美术创作如何在保持艺术性和深度的同时，吸收新技术带来的创新元素。虽然技术手段不断进步，但美术创作的核心仍然是人类情感和思想的表达。最后，提出在尊重和继承传统美术价值的基础上，积极探索和融合现代信息技术，以促进美术创作的多元化和深层次发展。通过这种方式，美术创作不仅能够坚守其文化传统，同时也能够在嬗变中寻找到自己的发展之路。

关键词： 新课改   美术   教学  

摘要： 课堂是立德树人的主渠道，是人才培养的主阵地。普通美术课程的基本任务是立德树人，引导学生通过自主、合作、探索的方式参与美术学习，使学生能够学会在现实生活中发现、提出和分析问题，并综合运用艺术学科和跨学科技能来解决问题，形成艺术学科必备的核心能力，如图像阅读、艺术表达、审美判断、创造性实践和文化理解。教师只有充分认识美术的教学任务，才能有目标、有方法地开展美术教学活动。色彩作为美术教育中的重要内容，对于提高学生的美术素养具有重要意义。本文主要通过美术色彩教学来培养学生的核心素养及美术素养。

关键词： 新时代   现实题材   美术创作   问题意识   传统资源  

摘要： 中国特色社会主义已进入全面深化改革的新时代，文艺创作更需要有新时代的风貌和风气，这对这一时期美术创作的内容与形式提出了新方向、新要求，也对以美术创作带动生产新的时代性样式的能力寄予了新期待。在此背景下，现实题材美术创作作为反映新时代社会生活的窗口，具有不言而喻的重要性。当前，现实题材美术创作尚面临着“在历史与现实间把握美术创作的本质问题”“主观情感表达与现实情境的切换问题”“现实题材选择与传统资源调取的问题”等，文章试图以现实题材美术创作为切口，从问题意识出发，反思新时代现实题材美术创作中的局限性，探讨如何以作品观照现实、理解现实的内涵。

关键词： 赏   创   展   美术创作  

摘要： 我们尝试借助赏·创·展三阶模式推动中班幼儿美术创作能力，力求从多元多维度作品的欣赏中助推幼儿对艺术的感知，从多层体验式创作中激发幼儿艺术创造能力，从多平台的作品展示中提升幼儿审美能力。

关键词： 文旅融合   舞蹈艺术   艺术审美   创新路径  

摘要： 随着我国经济的不断发展以及人民生活水平的不断提升，旅游已成为人们娱乐休闲的主要方式之一。近年来，“文化+旅游”成为旅游行业的主要发展方向，随着文旅之间的逐步融合，文化已经成为旅游的灵魂，而旅游也成为传播文化的重要载体。人们在旅游过程中，不仅能欣赏各地区的大美风景，还能体验独特的地方文化。而舞蹈艺术作为地方文化的重要组成部分，也随着文旅融合展现出全新的发展面貌，不仅成为人们感受地方文化的重要方式，也成为新的文化产业增长点。对此，深入探究文旅融合背景下舞蹈艺术的发展路径，不仅有助于传统文化的发展与传承，也有助于舞蹈艺术在现代社会的可持续发展。

关键词： 美术   玩具设计   艺术教育  

摘要： 美术与玩具设计的交融与碰撞，为我国玩具产业注入了新的活力，同时推动了美术及玩具设计领域的共同进步。文章探讨了美术与玩具设计之间的交融碰撞。美术作为一门传统艺术形式，承载着丰富的文化内涵和审美价值；而玩具设计则侧重实用性及趣味性，以满足儿童的娱乐需求。文章分析了美术与玩具设计的共通之处及设计理念，着重研究了美术与玩具设计交融碰撞的技术实现路径，旨在提升玩具的审美品质，丰富儿童的视觉体验，激发他们的想象力和创造力。同时，美术也能从玩具设计中汲取灵感，拓宽创作领域，实现艺术与生活的紧密融合。

关键词： 审美经验   艺术教育   震惊   空间媒介   陌生化   具身学习  

摘要： 当下，许多人进入一种新的生存状态与社会心理模式，即生活陷入感官化、物欲化、功利化、世俗化的境地，并导致感性本能泛滥化，进而造成“震惊”式体验的正负效应显现、“全感官”式审美实践的意义消解、“预设”与“强制”观念下的审美异化等问题。文章研究认为，建构“陌生化”的教学模式，建立整合性课程体系，践行具身学习理念，对艺术教育的高质量发展意义深远。

关键词： 音乐   美术   课程融合   共生模式   情感  

摘要： 将共生理论运用到艺术课程中，建构音乐与美术课程融合的共生体系，其中最核心的要素是共生模式。音乐与美术同属艺术课程和美育学科载体，能够生成一条信息交互通道，产生教学互补的情感共生能量。然而，目前小学音乐与美术课程的融合共生模式还存在一定问题，比如无论是寄生共生还是偏利共生模式，都属于双边单向的能量传递类型，不利于音乐与美术课程的共同发展。基于优化的共生理论，音乐与美术课程融合的应然模式为互惠共生，包括非对称互惠共生模式、对称互惠共生模式。本文基于共生理论视角，探究小学音乐与美术欣赏课程融合的共生体系构建、共生模式及存在问题，并在优化的共生模式基础上提出跨学科共生的方法路径。

关键词： 建构主义   诗歌诵读   审美鉴赏   文化传承  

摘要： 基于建构主义学习理论实施课堂教学，要让学生充分运用探究学习、支架式学习、情境学习、合作学习的方法，主动根据原有知识经验建构新的知识。同时，在教师的引导下，学生要在课前、课中、课后学习中完成知识和能力的内化以及思维的拓展，最终达到师生共同建构高效课堂的目标。