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关键词： 初中   音乐教学   节奏  

摘要： 在新的课程改革理念下,学校教育更加重视对学生的素质进行全方位的教育,音乐作为素质教育中的重要组成部分,对学生的身心健康全面发展起着一定的作用。音乐是很神奇的存在,倾听音乐可以帮助缓解一天的疲劳,可以舒缓焦躁的情绪,放松心情,也可以带给人极强的节奏感,振奋人心。节奏是整个音乐的重要组成部分,音乐中的每个节拍都表达了演奏者演奏时的心绪,也牵动着倾听者的内心感受。在初中的音乐教学中对其进行节奏教学是音乐教育中的重要环节,学生节奏习得的有效性影响着初中音乐课堂教学的实际质量效果,需要引起教师的重视。

关键词： 唐大曲   《三五要录》谱   序   破   急   节拍   节奏  

摘要： 汉通过对[日]《三五要录》谱的译解,再对照有关的文献史料记载,就能进一步了解唐代大曲结构的实质。尤其是对于[序][破]拍式来说,历史文献上所载的与实际乐谱解译的并不怎么一致。主要是就[序]而言,是散拍子还是上板节拍?通过白居易《霓裳羽衣舞歌》诗的注[序初][散拍][中序]与乐谱《皇帝破阵乐》的[游声][序][二怙]之类的对照,似乎是可以取得基本一致的。而就[破]而言,主要涉及到节拍、节奏、旋律用音的简繁等。以今天的节拍、节奏来说,节拍宽大节奏趋紧,可以造成节拍的分解,不一定取决于拍板的打法。例如,各种鼓类乐器的运用,尤其是低音大鼓有时可起到节拍分解的作用,因此,古人所谓的[破拍],通常拍式大都未有变化,旋律用音的简繁也基本相同,实际是由节奏的趋紧起伏造成的。总之,乐谱是记录音乐的第一手资料,让乐谱说话比起文字记录来要更符合实际、也更可靠些。

关键词： 音系学   特鲁别茨柯依   语言学研究   元音   俄罗斯  

摘要： 《语言学研究》第31辑经典译文栏目刊登俄罗斯语言学家特鲁别茨柯依(***)(1890—1938)的论文《论元音音系系统普遍理论》(1929)。Trubetzkoy是音系学的奠基人之一,以这方面的成就享誉学界并载入语言学史册。

关键词： 节律时间期待   双任务范式   节奏   工作记忆  

摘要： 采用双任务范式,操控任务(单任务、双任务)、节律性(规律、非规律)、节奏速度(500 ms、2500 ms、3500 ms)3个自变量,考察了听觉通道下,节律时间期待的加工机制是否会随着节奏的变化而发生改变。结果发现,在500 ms和2500 ms速度下,被试在单任务和双任务条件下的时间期待效应均无显著差异,表明时间期待效应抵抗住了双任务的干扰,暗示了自动化的加工机制。然而在3500 ms速度下,被试在单任务条件下的时间期待效应显著大于双任务条件下的时间期待效应,时间期待效应受到双任务影响而被减弱,暗示涉及了受控加工。

关键词： 重音   词重音   形态学   汉学史   汉语语言学  

摘要： 本文详细介绍了晚清以来先贤学者对汉语重音的研究。研究重音的文献浩如烟海,本文对最有影响的著作进行了梳理,讨论了重音的定义,分析了制约普通话重音的普遍规律。汉语重音不仅因方言不同而异,也会因同一方言区的讲话者本人的不同而异。本文介绍的MAID在线系统可以对汉语方言的重音系统进行客观量化。但因为MAID搜集的语料都是由独白组成的,所以对话内容对重音有何影响这一问题尚待研究。

关键词： 阿甘本   作品   创制   无为   节奏  

摘要： 阿甘本的政治哲学思想受人瞩目,然而其艺术之思亦不容忽视。他指出,如今的艺术切断了与时代的密切关联,丧失了立根之本,作品最终沦为实现艺术家个人意志的场所,沦为观众实践良好趣味的空间。在阿甘本看来,艺术的困境显示出当代人类活动本质的晦暗不清,他探讨艺术问题的最终旨归是为人类活动的本质解蔽。如何挽救艺术(以及人)的颓靡之势?为此,他回归古希腊源头进行艺术考古,从创制(poiesis)角度探寻作品的本源意义。他指出,作品是一种创制,创制绝非简单的实现,它的内部蕴含着抵抗。他用海德格尔的“隐遁的放弃”(die ausweichende Abkehr)思想来改造亚里士多德的“潜能”说,将创制看作“实现潜能之力”和“悬置潜能之力”的双重争执,并将这种“能为却不为”的争执称作“无为”(desceuvrement)。在此基础上,他将作品的本源结构定义为“节奏”(rhythm),节奏是停歇和休止。“无为”不仅是艺术的最高形式,也是人类其他活动的最高形式。“无为”绝非逃避时代,而是以误置的方式来介入时代;它也绝非消极,而是用停歇来对抗自动化运作的勇气。

关键词： 文本分析   易读性   语调   相似度  

摘要： 随着以文本为主的定性信息披露的重要性日益凸显及会计文本来源的多样化,文本分析为学者提供了新的研究视角和研究机会,已逐渐成为财务和会计重要的、新兴的研究领域,是西方最近十几年来迅速发展的一个研究方向。然而,文本研究在我国却蹒跚起步。究其根源,在于中英文表达的形意差异很大。相比于英文,中文构词灵活、文字寓意深刻、语言结构富有弹性、修辞方式和表达形式十分丰富,不能照搬国外现有的分析方法,而建立适用于中文的分析方法和指标却并非易事,这些导致了国内该领域研究的长期滞后。本文聚焦于易读性、语调和相似度三大文本特征,围绕“影响因素—披露行为—经济后果”这一逻辑链条梳理文本分析的文献脉络,厘清中间的学理逻辑和因果承接,在总结问题与技术的基础上对中文情境下的文本研究进行展望。

关键词： 重音节   轻声   同文异焦   D   语调   焦点   句重音   普通话  

摘要： 本文以T1N_((s))Tx短句为例,探讨普通话“重—轻—重”组合同文异焦模式。实验中一共有5位发音人,负载句为“他说(……)”;目标小句包含4种“重……重”声调组合、3种轻声情况、2种焦点位置,语音样本共120个。研究发现,音高在普通话“重—轻—重”组合同文异焦句的凸显焦点方面起着主导性作用,而表征“焦点后高音点骤降”的△D值具有稳定的统计显著性。结合“重重”组合类型,该值可以作为区分前焦和后焦模式的具有语言学意义的主要观察指标。

关键词： 听障儿童   健听儿童   塞音   嗓音起始时间  

摘要： 目的探讨听障儿童塞音的嗓音起始时间(voice onset time,VOT)特征及其与健听儿童的差异,为听障儿童塞音构音康复提供循证依据。方法采用重复测量两个因素的三因素混合实验设计,对16例听障儿童和31例健听儿童进行三种发音任务(单音节、双音节和短句)中汉语普通话6个塞音(/b/、/p/、/d/、/t/、/g/、/k/)的VOT测量,比较两组结果。结果两组间除了/p/和/t/之外,其余塞音之间的VOT差异极其显著(P<0.001),VOT值从小到大依次为/b/、/d/、/g/、/t/、/p/、/k/;从发音任务角度来看,单音节的VOT值显著大于双音节和短句(均为P<0.001)。交互效应结果表明,当塞音为短句中的/d/、/g/和/k/时,听障儿童的VOT值显著低于健听儿童(P<0.001)。结论与健听儿童相比,听障儿童在发/d/、/g/、/k/时VOT值不足,在句长较长的发音任务中会出现VOT值减小;听障儿童塞音构音训练需加强言语呼吸方式和连续语流中的塞音构音训练。

关键词： 音乐   节奏   教学   训练  

摘要： 节奏是音乐的第一要素,掌握好节奏是学好音乐的前提,因此,在小学音乐教学中,不能忽视节奏训练。为了让小学生更好地掌握音乐节奏,音乐教师必须认真探究节奏训练方法,使节奏训练更加灵活有趣。学生只有对节奏训练产生浓厚兴趣,才会更好地学习音乐。本文对节奏概念进行简要论述,指出小学音乐教学中节奏训练的重要性,并对小学音乐教学中节奏训练方法进行探讨和总结。