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关键词： 泰语   老挝语   辅音   字母  

摘要： 泰语、老挝语高低组辅音字母对应不整齐,主要表现为高低组辅音字母不完全对应、分化出中组辅音字母、所标声调符号不同、同一声调符号调值不同等,泰语还有同音字母。这种不整齐对应现象与原始台语声母系统清浊对立不一致,与西双版纳傣文、金平傣文等也存在较大差异。其来源与机制既有语言对文字制约层面的,也有文字系统自身的,包括浊音清化的影响、声调的音位性、文字系统的演变三个方面,其中浊音清化是导致泰语、老挝语高低组辅音字母对应不整齐的主要因素。

关键词： 竖笛   音乐素养   节奏   音乐技能  

摘要： 八孔竖笛成为音乐课堂教学的重要组成部分,对学生的音乐修养、坚毅品格的形成有着很大的作用。本文研究了竖笛吹奏必须具备的音乐素养和技巧,以及训练这些技巧的方法和途径。

关键词： 侗语   辅音   语音类型  

摘要： 通过统计分析40个侗语调查点的辅音库藏与分布以及闭塞音、擦音和鼻音等辅音类别,探讨了侗语辅音的类型共性与差异。侗语的辅音类型特征主要表现为:存在两套或以上的闭塞音系列并具有四至五个闭塞音调音位置、三擦音和四擦音系统占优、四鼻音和七鼻音系统占优。辅音的清送气和清不送气对立、存在小舌音和清化鼻音音位是现代侗语南部方言最显著的辅音类型特征;清送气闭塞音消失、闭塞音韵尾[k]消失则是现代侗语北部方言最显著的辅音类型特征。两大方言区的辅音结构特点是侗语方言土语划分的重要依据。

关键词： OBE教学理念   大学英语口语   大学跨文化英语口语教程1  

摘要： OBE(Outcome Based Education,简称OBE)教学理念为大学英语口语教学提供了新思路和新方法。本文以《大学跨文化英语口语教程1》为例,从包括目前英语口语教学的困境,和OBE教学理念下的口语课堂设计与评价机制在内的两个方面,展示OBE教学理念在口语教学中的必要性和运用。

关键词： 类隔切   卷舌色彩介音   端-知组   精-庄组   音位变体  

摘要： 《切韵》的反切有一些端知、精庄类隔切。在《王三》中,端组切上字而切出知组声母的情况主要出现在二等韵,有少量三等韵字;精组切上字而切出庄组声母者数量不多,只见于二等韵。端知组之间、精庄组之间主要区别实不在声母,而在介音,即知、庄组带卷舌色彩介音,端、精组则否;此四组两两之间,从声母上说,是带或不带卷舌色彩介音的音位变体的关系。依作者构拟,《切韵》乙类(二等韵绝大部分)和丙类(三等韵重纽三等及同类者)韵的介音带卷舌色彩,故乙、丙类反切下字的介音能使声母从端组转为知组;反切下字的乙类介音亦能使声母从精组转为庄组(丙类无此作用,可能缘于精组声母与丁类介音在摩擦性上的高度契合)。类隔切所反映的端知组之间、精庄组之间的转换,实为相同声母的音位变体之间的转换。

关键词： 敲门声   糖糕   节奏  

摘要： 这天早上,阿实窝在床铺上睡得正香,突然传来一阵敲门声。“笃——笃笃——笃笃笃——”谁呀?阿实装作没听见,翻了个身。在梦里,他差一点儿就能咬到糖糕了。可敲门声没打算放过他,继续有节奏地敲击着。等响过第二遍,阿婆的声音从里屋传来——。

关键词： 情感语音   语势   节奏  

摘要： 作为艺术创作和日常生活中使用的高频词——节奏,是各艺术门类创作具有同源性的内在依据。汉语言情感语音的艺术创作隶属于内、外两个动态系统。前者是实质,后者是形式,没有情感的实质,声音的形式就变成了赘疣。如何不脱离文本又使情感表现具有切实可行的高浓度,需要在节奏的外化形式上有所考量。本文认为以语势的变化实现外在节奏的“置阵布势”最能彰显节奏。同时在宏观节奏观的观照下,停连、重音、语气等节奏要素与节奏并非并列关系而是种属关系,是实现对立统一基础上的整齐率和对比律的显现。

关键词： 藏语   安多方言   塞音   超声成像  

摘要： 探讨藏语安多方言中塞音的舌形变化特征,通过超声成像技术对5名发音人的舌形数据进行定量分析。研究采用舌背偏移指数(DEI)和舌位收缩指数(TCPI)两个指标,分析了软腭塞音、齿龈塞音和双唇塞音在不同元音环境下的舌形变化。结果表明,DEI能有效区分塞音,其中软腭塞音的DEI值较高,且在不同元音环境下无显著差异。而齿龈塞音和双唇塞音的DEI值受后接元音影响,非低元音的DEI值普遍高于低元音。TCPI值在后接元音/e/时较高,表明舌头前部有更大的偏移。本研究验证了DEI和TCPI作为测量舌形和运动的有效性,为语音学研究提供了可靠手段。此外,超声成像技术的应用为言语病理学领域提供了参考,有助于少数民族语言保护、教学及言语障碍干预的理论支持。

关键词： 耐心   手把手   节奏   成长   尊重   独特  

摘要： 在成长的道路上,每个孩子都有自己独特的步伐。同样的内容,有些孩子学一遍就懂,另一些孩子得反复钻研;同样的动作,有些孩子练几次就行,另一些孩子却要多次尝试。老师和家长虽不辞辛劳、手把手地教那些“慢一拍”的孩子,成效却不显著,差距依旧明显。但请记住,“笨手笨脚”的孩子只是在按照自己内在的节奏成长,他们需要更充裕的时间去理解、去实践。只要给予足够的耐心与包容,他们终会以自己的方式追赶上,展现属于自己的光芒。

关键词： 大学英语口语   AI课堂   欧洲语言共同参考框架  

摘要： 当前我国大学英语口语教学质量不高,其主要原因有两个:一是教师的数量与质量无法满足需求;二是课程内容与标准不科学,对大学生跨文化交际能力培养不足。以《欧洲语言共同参考框架》为视角,建设AI课堂,探索大学英语口语教学改革,能够较大幅度地提升教学质量与学生的跨文化综合实践能力。