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关键词： 声调   重音   感知   产出   非声调语言  

摘要： 有些汉语学习者在感知与产出汉语重音时表现出了将去声字分辨为话语重音的倾向,具有声学共性的汉语声调范畴与母语重音范畴似乎影响了其对于汉语重音范畴的习得。本研究聚焦于非声调语言母语者的汉语重音习得问题,探讨汉语声调以及其他因素是否以及是以何种方式产生了影响。本研究设计汉语重音感知与产出两个实验,由汉语水平不等的日语与俄语母语者完成:感知实验要求被试听辨无意义双音节二字组并选出重音所在音节,产出实验则将不同声调的音节被放入语句逻辑重音的位置由被试产出。实验结果发现,日语母语者倾向于感知去声音节为重音,产出重音音节为阴平与去声;而俄语母语者的感知倾向分布在四个声调,产出则倾向于去声。非声调语言母语者表现出了对特定声调音节的倾向性,且这种倾向性未表现出跨语言的一致性,语言内部的感知与产出的表现也并不完全一致。这或许与母语本身的重音范畴特征有关:日语为采用音高对比为表现手段的乐调重音,而俄语的重音则主要采用音强、音长和音色为表现手段。此外,本实验中汉语水平并不表现出对重音感知产生了显著影响。本研究在有关二语习得的迁移理论基础上,进一步探讨了当数量不等、层面不同的范畴发生关联时,范畴的迁移如何发生,不同层面的韵律表现是否及如何互相影响,具有一定的理论意义。

关键词： 舞台语言技巧   节奏   语调   言语行动   方言  

摘要： 舞台语言技巧在戏剧表演创作实践中占据着极为重要的地位,是剧中角色从文字走向舞台,将栩栩如生的艺术形象呈现给观众的重要桥梁。观赏者对于演员台词功底的考量成为其是否具有演技派的标准,对于演员来说,只有熟练地掌握舞台语言技巧,并在创作中游刃有余的运用,才能够在舞台上塑造出更好的角色形象,使之鲜活丰满,进而将剧作更立体的呈现在观众面前。 本文将以原创话剧《山外是天》为例,通过对舞台语言技巧中节奏的处理、语调的运用、言语行动的体现、方言的运用等方面进行探讨,旨在言明舞台语言技巧在原创话剧《山外是天》中的实践运用,为观众展现生动感人的艺术语言和栩栩如生的人物形象。

关键词： 审美体验   神经美学   动作序列   节奏  

摘要： 感知信号具有同质性，视觉感知的审美体验研究可以旁通至其他感官。视觉的基础是光、眼睛和大脑，视觉审美体验亦如此。在美学语境中，物体反射光所表征的频率值可以被视为一种带有物属性的节奏。眼睛的结构决定了光信号输入的线性特征，眼睛将光信号转化为神经电化学信号，后者在此仍具有节奏的特性，并且在神经元上表现为持续的动作电位。大脑的镜像神经元系统负责感知的“动作—意义”建构。因此，节奏和动作序列在审美体验的建构过程中贯穿了视觉感知的各个层面。动作在主体“我”的层面上分化为机体的动作表情和精神的动作想象，动作想象在持有感知信息审美属性的同时，也凝聚了审美体验之情感。

关键词： 水果糖   电影声音   声画关系   节奏  

摘要： 节奏,存在于任何艺术形式之中,是展示艺术创作者情感、表达作品韵律、与观众产生共鸣的重要因素。本文以探索电影节奏的创作实践为出发点,重点研究电影声画节奏结合的艺术处理思维与技巧。通过创作青春现实题材影片《水果糖》,并阐明其创作特征,进而凝练出电影语言、音乐、音响等声音节奏,与电影镜头运动、景别、表演、剪辑、空境等画面节奏形成良好结合关系的理论。论文分为绪论、正文三章、结论等几个部分。第一章,绪论部分。对作品选题背景与课题研究意义、国内外创作与研究现状、研究思路与方法进行了介绍。第二章,属于课题研究的基础部分。首先,对多个领域中“节奏”的概念进行考察;其次,解读艺术领域中的“节奏”美学;再次,探究电影中的节奏;最后,将落脚点停留在《水果糖》中的节奏,对本文论题进行整体性论述。第三章与第四章,重点说明《水果糖》中的画面节奏布局设计,和声音节奏的艺术处理特征。探究在创作实践过程中,如何更好地把控电影节奏,在后期制作中如何使电影声画节奏结合得更好,产生更好的效果。结论部分,对本文的研究内容、创作经验进行了归纳、总结,提炼出电影声画节奏结合的艺术处理思维与技巧相关理论。

关键词： 中高级韩国留学生   不是……吗”反问句   偏误   语调  

摘要： 本文以中高级阶段韩国留学生为实验对象,以语调格局为基础,运用实验语音学的方法,通过对起伏度、停延率、音量比的分析,考察了中高级阶段韩国留学生汉语“不是……吗”反问句语调的习得情况。本文设计了阴平、阳平、上声、去声、四声混合调五组实验例句,利用桌上语音工作室软件,对中高级韩国留学生音高、音长、音强的数据进行了提取。通过对实验结果的分析,本文发现:在音高方面,中高级阶段韩国留学生均没有呈现与陈述句相同的音高下倾的趋势,在反问句语调呈降调这一特点上习得情况较差。同时还存在“不是”的调域跨度较大、“不是”的位置与调域最大值无关等问题。在音长方面,“不是”所处位置词的末字停延率没有显著增大,无论“不是”所处位置在何处,停延率最大的始终是句首词的末字。在音强方面,中级阶段韩国留学生“是”字的音量比均较大,存在重读现象。关于“不是”所处位置词音量比增大这一特点,中级阶段韩国留学生掌握情况较差,在重音方面没有呈现出“不是……吗”反问句的特点;高级阶段韩国留学生“是”字也存在重读现象,但“不是”所处位置词的音量比有明显增大,说明高级阶段韩国留学生在音强方面与中级阶段韩国留学生相比,掌握情况较好。针对上述偏误,本文对中高级阶段韩国留学生出现偏误的原因进行了分析:一是韩语中的反问句与韩语询问句相似,韩国学习者在习得“不是……吗”反问句时受到母语中反问句的影响,因此将“不是……吗”处理成询问句。二是受到汉语“是……吗”是非疑问句的影响,在语调方面向一般疑问句靠拢。此外,教学原因和学习者个人因素也对其有一定影响。基于此,本文针对上述的偏误原因提出了树立语调教学意识、结合语境进行语调教学、对比教学等相应的教学建议。

关键词： 汉语祈使语气词   泰语祈使语气词   声调   语调   教学建议  

摘要： 中泰两国人民的交往日益密切,在人际交往的过程中,语气词的表情达意功能具有重要作用。祈使语气中的“禁止、命令、要求”和“商量、建议、请求”两类语气对于情感的表达有较为明显的区别,一个语气强硬,一个语气委婉。同时,汉语和泰语都属于汉藏语系,都存在多个语气词,在对两国祈使句进行互译时,一个汉语祈使语气词能对应多个泰语祈使语气词,一个泰语祈使语气词也能对应多个汉语祈使语气词。目前,针对多个汉、泰祈使语气词的对比研究相对较少,且多集中于语义、语用功能两方面的对比研究。为更有效地指导泰国学习者学习汉语祈使语气词,减少偏误,母语负迁移等现象。本文将会以汉语祈使语气词“吧”“了”“啊”“啦”“呀”以及与它们相关的泰语祈使语气词作为研究对象,采用会话分析法、对比分析法、语义镜像法等方法,并运用Praat语音分析软件、Spectra Layers 7软件、HTWCore音视频转文稿系统等软件对上述汉、泰祈使语气词语义、语用功能、语气词声调与语调互动关系、句子焦点等方面进行对比研究。本文以各汉语祈使语气词为单位进行章的划分,再在各章下对各汉语祈使语气词以及与它们相关的泰语祈使语气词进行研究。在进行研究时,我们首先用语义镜像法从语料中分析出与汉语祈使语气词对译相关的泰语祈使语气词,在此基础上,又对汉、泰祈使语气词的语义、语用功能、声调与语调互动关系、句子焦点等问题进行研究。通过本文的对比分析,我们得出了以下结论:(一)各汉语祈使语气词“吧”“了”“啊”“啦”“呀”可表示的语气义多样,本文在每一章都根据一个语气词在语料中的使用情况分析出该语气词可表的语气义。同时,也对不同语义下的同一个语气词进行了语用功能、语气词声调与语调互动关系等方面的分析。(二)通过分析双语平行语料发现,泰语存在与汉语祈使语气词“吧”“了”“啊”“啦”“呀”对译相关的泰语祈使语气词,且对译相关的汉、泰祈使语气词在语义方面也存在异同。(三)汉语祈使语气词和对译相关的泰语祈使语气词在实际使用过程中的对译情况存在差异,有“对译不对等现象”,“不对等”既体现在相同语气义下对译次数不等,又体现在语气义不等两方面。本文在每章的第一小节中都对这种“不对等”现象进行了描述、分析、归纳。如:“吧”和“(?)”的“对译不对等现象”较为复杂;“(?)”表“命令”时,多与“啊”相关。(四)本文对每个汉语祈使语气词以及与它们相关的泰语祈使语气词进行了语气词语义、语用功能、语气词声调与句子语调互动关系等方面的对比分析,并得出了相关结论。(五)本文还基于通过汉、泰语祈使语气词对比分析所得出的结论,对对泰汉语祈使语气词教学提出了相关教学建议。

关键词： 超音段音位   重音   连读   语调   调查研究  

摘要： 语音作为语言存在的物质基础,不仅是语言的本质,也是语言教学的基础。超音段音位作为语音的重要组成部分,对语流有着很大的影响。但是,在实际的英语教学过程中,语音教学长期未受到重视,超音段音位教学更是被极度忽略。纵观研究者对超音段音位的研究,大多集中于高校和高中,并且研究内容集中在超音段音位的特征分析以及相关教授策略上。关于超音段音位在初中阶段的教学现状的研究不多,缺少实际的研究数据支持和实质性的教学建议。鉴于此,本研究试图通过调查研究了解初中阶段英语超音段音位的教学现状,为初中英语教师超音段音位的教学提供一定的建议。本文选取海南省海口市一所中学的全体英语教师和初一、初二学生作为研究对象,采用问卷调查、访谈和课堂观察的方法开展研究工作,旨在研究以下四个问题:(1)初中英语教师对于超音段音位知识的认知如何?(2)初中英语教师的超音段音位教学方法如何?(3)学生对目前英语超音段音位教学的评价如何?(4)初中英语教师超音段音位教学可能存在哪些主要问题?研究发现:第一,大部分初中英语教师对于重音、节奏、语调有大致的了解但不系统,并且对超音段音位这个术语不熟悉;第二,大部分老师在超音段音位教学中采用的教学方法不超过两种,最常用的是直接模仿法;至于学生在超音段音位上犯的错误,大部分教师会经常纠正学生在超音段音位上的错误但不是所有错误都进行纠正。第三,大部分学生认为教师的超音段音位教学很容易理解,但同时提出希望教学形式多样的建议。第四,初中超音段音位教学存在一些问题,比如英语教师的超音段音位素养不够高,超音段音位的教学方法较为单一,超音段音位的教学时间少等。基于以上发现,本研究进一步对初中阶段超音段音位的教学提出了一些教学建议:比如加强英语教师的语音素养、合理分配超音段音位教学时间等,旨在为一线的初中英语教师明确超音段音位的教学内容和教学目标,提高超音段音位教学水平。

关键词： 节奏   导向标识   标识设计   设计原则   寻路体验  

摘要： 由于平面设计中的形式感越来越受到重视,关于平面设计领域中的导向标识也逐渐受到了设计师们的注意,当代导向标识是在人们的日常生活环境中不可或缺的一部分。一方面,标识设计对移动找寻目的地障碍发挥很大作用,另一方面对解决信息识别障碍也起到关键作用。立足当代新时代审美的要求,作为城市外衣的导向标识,直接体现着城市的审美品质、生活品味和品格,传达着城市精神。基于这一点思考,本文确定了以平面设计语言即视觉节奏来深度分析当代导向标识设计的目的和研究方向。导向标识的节奏分为空间中的节奏和标识本体中看得见和看不见的节奏。空间中的节奏来源于环境空间本身的规划和布局,导向标识放置的位置和布局根据空间动线的路径显现出韵律感,让寻路者更容易地理解和记忆导向信息。标识本体的节奏,就是标识本体上信息的层级、图文组合的排版形式以及画面虚实空间的艺术感。通过标识信息的先后顺序、层次关系以及视觉元素的排列顺序,从而丰富导向标识节奏的效果。通过研究国内外导向标识设计的优秀案例,分析标识中隐藏的节奏设计思路,探究节奏在导向标识中的现实意义和存在价值。希望能为今后的导向标识设计实践的研究作出更为全面的补充,以及从中获得更加理论性的当代导向标识设计创作经验与启发和更多实践应用价值。

关键词： 音乐风格   演奏技法   重音   握槌方法  

摘要： 由美国作曲家安德鲁·托马斯创作的《梅林》是一首极具难度的马林巴独奏曲,此曲经常运用于各类国际大赛以及国内外升学考试中,技术难度极高。本文对《梅林》的创作背景、曲式结构、技术难点以及不同握槌方法对演奏的影响进行了较为细致的分析研究,使演奏者加深对此作品的理论理解并在之后的演奏中在技术上有所提升,从而更好的诠释此作品。