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关键词： 说话者   说话人   终结论   倾听者   语气   语调  

摘要： 人们得出最终结论，有55％是根据说话者的举止作出判断，即说话者看起来想要表达什么意思，也就是通过视觉判断；另外的38％来自对说话人的语气、语调、音量等的判断；只有7％的信息来自说话人的词句和讲话内容。也就是说，倾听者得出的结论，其中有93％来自院话者怎么说，而不是说什么。

关键词： 多模态   情景性学习   公安院校   大学英语口语   教学策略  

摘要： 以多模态话语分析为理论依据分别从口语课堂设计和情景教学环节两方面改进公安院校大学英语口语教学,旨在提升公安院校大学英语口语的教学效果,建设和谐的大学英语口语课堂,以适应大学英语教学改革的总体要求。

关键词： 成相   文体   节奏  

摘要： "成相"是先秦时期就已发展成熟的一种说唱性质的杂体谣歌。从形制上看,成相体主要以三四七言为典型句式,体现出先秦时期同时流行的三言、四言句式在合成新型句式(七言)和新型文体时的生态面貌;从节奏看,其拍节齐整,三言末半拍是空拍,留出一个停顿,齐整中又稍加变化,遂产生铿锵悦耳、错落有致的诵唱效果。剖析其拍节节奏(而非音节节奏)及其艺术效果也是理解七言诗何以产生的关键;从唱诵方式上看,三言句后空拍停顿留出换气空间,特别适合在运动中诵唱,舂米、打夯、捣衣、挽柩、弹剑、成(打)相、击筑、援琴等皆可为节,有即兴而发、雅俗共赏的特点,故活跃至今。

关键词： 视唱练耳   古筝   音准   节奏   呼吸   情感表达  

摘要： 本文所论述的是视唱练耳在古筝学习中的重要作用，视唱练耳是一门基础性与技术性为一体的学科门类，视唱练耳学科是音乐教育的奠基石，并且视唱练耳训练的成果直接或间接的对人们的音乐创作、音乐鉴赏、音乐表演起到积极的作用，并与之成正比。但现如今视唱练耳在很多方面都没有得到充分的重视。因为很多学习者没有认识到视唱练耳与古筝演奏的关系，也没有发现在古筝演奏的过程中所出现的许多问题的根源是视唱练耳的缺乏。

关键词： 喜剧   人物心理   外部动作   节奏   语言  

摘要： 喜剧的历史可以追溯到古希腊戏剧的开端,而对于当今所谓的戏剧来讲,则更多地是以一种诙谐幽默以及夸张却又不违反人物逻辑思维的行动作为外在表现特征的一类戏剧。本文通过对独幕剧《求婚》的排演过程进行归纳,总结出一些喜剧人物塑造的方法与经验。

关键词： 故乡   生命   精神探求   节奏   语言  

摘要： 杨方独特的生活经验、内在的精神追求、审美洞察力使其特立于当代诗坛。其笔下的故乡有两个维度,它们分别具有不同的指向和含义,诗人以返乡的方式打开寻访现代生命本质和灵魂归属之门,对生命的探寻伴随抵乡旅程的完成而深化至对现代个体生命的反思——永远在路上,却无有终点,永不停息。其诗歌节奏感鲜明,融合了异域乐器十二木卡姆的音乐旋律和节拍;其语言一清如许、不重雕琢,美学风格大气磅礴与精致柔婉相间,个性色彩鲜明。

关键词： 语调   基本技能   朗读   意思   说话人   降调   升调   英语  

摘要： 语调与说话人所表达的意思、态度和感情密切相关。一个句子用不同的语调来读，就表达不同的意思。如汉语说“他开会去了”就可以有多种语调。用降调表示陈述一件事，用升调表示疑问。英语也是如此。我们前面主要讲了常见句式的基本语调。下面我们主要介绍语调变化所表达的不同意思。

关键词： 节奏   思维   记忆方式  

摘要： 节奏能力的高低,是人们通往音乐殿堂最根本的基石,节奏能力通过系统的学习,得以有效把握。文章通过分析节奏思维导图、瞬时节奏声音记录、节奏长时记忆转换等几种节奏思维记忆方式,分析在视唱听觉节奏训练中如何运用成熟的思维记忆理论与方法,提升节奏能力,强化音乐基本技能,完成音乐能力素养的原始累积。

关键词： 节奏   艺术   画面   音乐   小说  

摘要： 艺术具有多重表现形式,音乐艺术、影视艺术、美术艺术等,不同的艺术形式都具有相同的节奏性特征,因为无论是艺术的表现都离不开一定的节奏感,也正是这种节奏性与节奏感彰显出艺术的魅力。本文从美术艺术的角度分析了艺术的节奏性。

关键词： 视唱练耳   钢琴   音准   节奏  

摘要： 视唱练耳和钢琴是音乐专业中的两门重要课程，前者属于音乐基础技能教育，后者属于音乐专业技能教育，二者存在紧密联系。在练琴的过程中，将视唱练耳和钢琴有机结合起来，不仅能解决钢琴弹奏中的问题，还能有效提高听觉和视唱能力，起到事半功倍的效果。