课程文献中心 更多>>

关键词： 大学英语口语   大学英语课堂教学   语言形象思维   绕口令  

摘要： 语言思维方式与语音、语法和词汇量一样,是影响口语表达水平的重要因素。英语口语课堂教学中,如果只将语音和语法作为教学重点是远远不够的。纯正的发音、丰富的词汇、扎实的语法如果被汉语思维绑架,就会产生Chinglish这样的怪胎。本文结合大学英语口语课堂教学实践,尝试通过绕口令这一喜闻乐见的语言游戏形式,达到训练学生英语思维的目的,从而使得学生的英语口语表达真正做到"说我所想、言为心声"。

关键词： 四川人   苏州弹词   随想   源头   小调   清音   女儿   野生动物园  

摘要： 遥望四百年前的天府,那是一片肥沃的荒原。明清更替,人民遭难,尸横遍野,血流成河。以张献忠为代表的无端剿杀、清兵入川后的疯狂报复,四百万四川人杀得只剩下五十万了。五十万人仓皇逃往深山老林,广袤的成都平原,狮豹虎狼吃人、秃鹰盘旋嘶叫,俨然野生动物园。

关键词： 画面蒙太奇   画面再创造   数字动画   节奏  

摘要： 蒙太奇是数字动画中最根本的思维模式,也是影视艺术语言的最基本表达方式与语法规则。数字动画的形成与体现离不开画面蒙太奇节奏的掌握,蒙太奇的艺术表现手法可极大地增强动画画面的流畅性和艺术观赏性。文章重点对画面蒙太奇在电脑动画中的应用展开了分析,着重从画面蒙太奇在数字动画中的技术手段、艺术功能和独特性进行阐述。提出画面蒙太奇在动画制作中的再认识,为以后动画制作中使用画面蒙太奇提供参考依据。

关键词： 动宾倒置   客体移动   语义指向   重音  

摘要： 动宾倒置的条件不仅与韵律有关,而且与重音、停顿、词边界、词义搭配、客体移动方向和语义指向以及它们之间的内部一致性密切相关。文章借鉴节律树分析法,从客体移动方向对各种不同音节类型的词和词组进行了分析,指出"军马饲养方法"并非动宾倒置,而是名词性偏正结构;动宾倒置只存在于少数双音节动宾结构中,绝大多数双音节及所有多音节动宾结构均不能倒置,因为后者中的动词必须名词化或具有名词属性,方能与前后名词搭配,取得内部一致性,符合语义搭配的条件。

关键词： 高校   视唱练耳   节奏  

摘要： 视唱练耳作为高校音乐学专业的基础理论课程,主要是通过对音符、音程、和弦、节奏节拍、调式调性、乐器音色等内容的视唱与练耳学习,培养学生形成良好的内心听觉能力和视唱能力,达到听音即写、看谱即唱的教学目标,对本专业其它课程的学习起着重要作用。本文将从高校视唱练耳教学中遇到的节奏教学问题入手,思考其原因,提出解决方案,希望能对视唱练耳中的节奏教学实践起到促进作用,从而推动视唱练耳课程的整体教学。

关键词： 视唱   练耳   节奏   音准   和弦  

摘要： 视唱练耳是检验每个考生是否具备学习音乐的条件及素质的重要标志。视唱的目的在于训练学生的读谱能力,培养他们的节奏感、音准和音乐感。练耳的目的在于发展学生的音乐听觉及记忆力,辨别音的高低、长短、音色、节拍、节奏和调式、调性。视唱和练耳是两个相对独立的部分,但它们又互相影响、互相配合、相辅相成、不可分割。

关键词： 当代艺术   审美倾向   传统美学   美学视野   20世纪   艺术运动   感性   节奏  

摘要： 在传统美学，尤其是鲍姆嘉登和康德之后的美学视野中，艺术之所以区别于其他日常事物。是因为拥有独特的感性光环（独特的色彩、声音、形状、节奏、韵律等），可是，到了20世纪，先锋艺术运动却似乎一再打破了这个感性（审美）迷梦，把艺术“不可感”、“非审美”的一面发挥到极致。

关键词： 牡丹   传承人   清音   四川   颁奖大会   中国曲艺   颁奖仪式   获得者  

摘要： 一、坚守换得牡丹开 2012年9月12日,两年一届的中国曲艺牡丹奖颁奖大会在南京隆重举行。颁奖仪式上,一位典雅的女孩子捧牡丹奖杯,就像一朵绚丽绽放的牡丹花。阵阵掌声中她激动得热泪盈眶。她就是第七届牡丹奖表演奖获得者任平。

关键词： 舌尖上的中国   解说   节奏   韵律   回环  

摘要： 《舌尖上的中国》之所以获得广大观众的喜爱,除了内容丰富多彩、影视拍摄手法独到之外,配音解说也起到了至关重要的作用。"节奏"作为电视纪录片解说中的重要组成部分,对于纪录片中有声语言的表达效果和美感都产生了直接的影响。本文以《舌尖上的中国》为例,具体阐释其解说"节奏"中的韵律之美与回环之美,为纪录片解说的有声语言创作提供理论指引。

关键词： 陕北方言   元音   常误分析  

摘要： 本研究采用IBM SPSS Statistics 20统计分析软件对60名受试者的关于前元音、中元音、后元音和双元音的录音资料进行发音错误统计,旨在通过实证研究探讨受试者习得的元音声学特征与标准的元音声学特征之间的区别,总结出受试者的元音发音特征,并找出导致其发音错误的原因,并在得出结论的基础上提出相应的语音教学措施。