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关键词： 我爱这土地   对比   隐喻   节奏   视角  

摘要： 艾青的《我爱这土地》是中国现代新诗中的扛鼎之作,诗中的情感力量和艺术特色横亘岁月长河,具有深远厚重的跨时代意义。其中,诗作中对比技巧的运用可谓匠心独运,或浮显,或沉潜,对峙、碰撞、交融于字里行间。本文即从诗中的隐喻、节奏和视角等角度切入,探讨其中蕴含的对比艺术,从而进一步了解艾青诗歌创作的艺术特色。

关键词： 自然拼读法   规则   音节   实用  

摘要： 传统的英语学习方法一直难以激发中职学生学习英语的积极性,教学效果不佳。自然拼读法建立英语字母或字母组合与语音之间的对应关系,通过拼读规律达到自然拼读的效果。

关键词： 藏语玉树话   实验语音学   辅音   声学分析  

摘要： 本文以传统藏文文法《三十颂》((?))和《音势论》((?))及梵文文法((?))和梵文拼读法((?))等为基础,运用语音学、实验语音学、历史比较语言学及方言学的理论和方法,以及录音软件Adobe Auditon 3.0和声学分析软件praat,较全面地描写和分析了藏语康方言玉树话的语音特征及其演变。本文首先概述了玉树的地理和人文历史情况,介绍了玉树话的方言系属和本文的研究方法。主体部分主要分为玉树话辅音声母的音位和历史来源(第二、三、四章),玉树话辅音声母的实验分析两大部分(第五、六、七章)。第一部分中,首先分析了玉树话的单辅音声母(包括塞音、塞擦音、擦音、鼻音、颤音、边音及边擦音六类)的音位概况,并通过与藏文的对比详细梳理了每个音位的历史来源。其次,是对复辅音声母的音位和历史来源的分析。再次,本文归纳并分析了玉树话中一类独特的语音-词汇现象,即某些辅音之间(主要是塞擦音和擦音)存在着可以互相变读的情况,但是它们是以某些词汇为发生的基础,不是完全自由的音位交替。其中又可以再分为词汇性变读和语音条件变读两类,前者是在某些特定的词汇中,辅音声母可以存在两种或两种以上的变读情况,后者则是在多音节词的词中位置上辅音声母发生交替,有明显的语音条件限制。本文里一共介绍了九组变读的辅音声母。我们认为它们的存在和玉树话具有空间(三大方言的交接地带)和时间(古藏语向现代藏语发展)的过渡性有关。本文的第二部分主要运用实验语音学声学分析软件praat,提取时长、基频、振幅大小、共振峰等参数数据,并配合语图等对每个音位进行了数据分析,还有对同发音部位和同发音方法的音位之间的内部比较和分析。文章依次对塞音和塞擦音、擦音,以及鼻音、颤音和边音等辅音声母进行了逐个的声学分析。本文最后以斯瓦迪士百词表,华侃《藏语安多方言词汇》,孔江平、于洪志等的《藏语方言调查表》所录词汇为基础,搜集汇总了笔者家乡方言口语中经常使用的或与生活有密切关系的词汇,利用国际音标记音,并加上藏文和藏文拉丁转写,形成了一份词汇总表。

关键词： 韩国语   汉语   元音   发音  

摘要： 发音是外语教学的基础,它贯穿于整个教学过程中,是衡量一个人是否正确掌握外语的基本标志,也是今后更深层次学习的前提条件与基础。通过韩国语"?"、"?"与汉语"e"、"o"的对比,考察分析中国的韩国语学习者在学习发音阶段中出现的一些错误,可以有效解决发音教学中的疑难问题。

关键词： 节奏   奥尔夫   音乐教学   幼儿园  

摘要： 奥尔夫音乐教学法是当今世界著名的音乐教育体系之一,特别适合对低龄儿童进行音乐启蒙教育。奥尔夫音乐教学是将动作行为、说话语言完美地和音乐结合起来,目的是要提升儿童对音乐的理解能力,使儿童完全融入到音乐中。本文主要介绍奥尔夫音乐教学的内涵,并分析了其在幼儿园应用中的优势、可能出现的问题和实施方法。

关键词： CLIL   内容   语言   大学英语口语  

摘要： CLIL学习模式主张语言学习要兼顾内容的真实有效性和语言现象的学习。本研究尝试将此理念应用到大学英语口语的教学中去,通过一系列教学实验,增强学生学习动机和效果,研究结果表明,CLIL在大学英语教学改革中有一定的发展前景。

关键词： 视唱练耳   节奏   体态律动   身体语汇   可视化  

摘要： 体态律动一词源于瑞士音乐教育家达尔克罗兹,即用身体语汇来表达音乐的情感,使音乐更加可视化。笔者将体态律动中的“动”着重标记,试图强调“动”对视唱练耳节奏训练的作用。本篇论文分为三个章节,通过对“动”是什么、“动”和节奏训练的结合、“动”的目标来进行论述。引言部分笔者会阐述此论文研究的缘起,为何要将节奏训练与“动”结合,以及研究此论文笔者存在的优势。论文第一章是对体态律动的概述,通过对体态律动的已有认知笔者又增加了一些新的探索;论文第二章主要围绕视唱练耳的节奏训练展开,阐述了在节奏训练中为何要加入“动”的部分;论文第三章则会强调“动”的目标,进一步论证“动”能够丰富节奏训练。通过上述的论文研究线索,本篇论文的研究脉络基本定格,笔者会在论文中详细阐述,希望本篇论文可以帮助学习视唱练耳的学生更好的完成节奏训练的部分。

关键词： 歌唱   节奏   歌词   兴趣   幼儿  

摘要： "图标"是一种介于实物图像和抽象符号的视觉符号,它可以把音乐材料简单化、形象化,增强直视效果。在幼儿园唱歌教学活动中"图标"的运用更利于启发幼儿理解、记忆歌词,掌握各种节奏,旋律,调动幼儿学习歌曲的主动性,进一步表现出对音乐的感受。

关键词： 演唱   元音   心理   尺度  

摘要： 在歌唱中,我们靠唇、齿、舌三个器官来配合咬字头的辅音,靠软腭、硬腭、咽壁来建立元音腔,元音腔指的是在软腭和舌头中后部形成的一个空间,可以用打哈欠时说话的感觉来体会。一般来讲,歌唱中字头要短,要清晰,不同的字头和辅音,用不同的力量,之后迅速的归入元音腔,并保持元音的打开。我们在打开尺度的学习训练过程中,对声乐技术的训练往往很重视,但却忽视了演唱心理对打开尺度的把握,演唱心理会直接影响演唱者的发挥表现。一般来说,情绪波动、声乐意识模糊、声体状况等都可以影响歌者的演唱心理,努力克服情绪上对歌唱心理的干扰。因此,我们要培养良好的歌唱心理素质,首先应该运用科学的方法,反复的磨练与积累。其次,通过技术层面的提高增强我们在歌唱时的自信心,增强歌唱的欲望,从而顺利的完成作品中不同角色,不同环境的演唱。对于声乐演唱中"打开"的尺度的确立与把握,本文通过歌唱呼歌唱元音腔统一、演唱心理两个方面做以论述。

关键词： 于坚   神秘   混沌   巫   节奏  

摘要： 于坚作为第三代诗人的代表,从20世纪70年代至今保持了旺盛的创作力,其诗歌写作和诗学主张产生了很大影响,论者争论甚多。在初步了解诗人的诗歌写作及诗学观念,并对前人的研究有所梳理之后,笔者发现于坚在其诗学主张中曾从不同角度透露出他对诗歌神秘性的追求:如他对诗与巫、诗人与巫师关系的指认,他的万物有灵观与自然神性的结合,以及他对日常神性、汉语的原始神性的阐释等。但除了较多论者在生态研究的大潮下,从生态角度对于坚诗歌中的自然神性进行了解读,以及个别论者以诗巫身份为切入点分析了于坚诗歌的蛊惑性,涉及到了于坚诗歌神秘性的一些方面,并没有论者对于坚诗歌的神秘性做过系统细致的评述。故本文以于坚诗歌的文本分析为基础,以神秘诗学、后现代主义、存在主义、语言学等理论为指导,批判性地吸收前人的研究成果,并结合于坚的诗学随笔及散文作品中的相关论说,对于坚诗歌中语词的使用和修辞手法进行分析,以探究于坚诗歌神秘要素的构成。本文从“神秘”的界定入手,得出了于坚诗歌神秘性研究的两个路向,即表层语词的神秘和内在氛围的神秘。本文的第一部分对于坚诗歌的神秘语词进行发掘,根据对于坚诗歌文本的考察,笔者发现其早期诗作中存在大量泛着自然神性的语词以及含有宗教色彩的语词,而于坚近期诗作中有大量古典诗句的引用与化用现象,故笔者从自然的神性、巫与宗教语词的运用以及多元语词的拼贴(尤其是古典语词)三个方面分析归纳了于坚诗歌语词的神秘效果。第二部分探究于坚诗歌神秘之“境”的生成。诗人于坚曾多次在其文章和访谈中指认过诗与巫、诗人与巫师的关系,可以说诗与巫的关系是贯穿在于坚诗学观念中的十分重要的一环。笔者通过两个方面探究了于坚诗歌中神秘之“境”的构造:首先通过厘清诗人对诗与巫关系的指认以及辨析诗人所提出的语感理论,提取出了于坚诗歌中神秘之境构造的诗歌要素(巫的因子)。其次,从听觉和视觉两方面探究诗歌氛围的营造,以诗歌的节奏、情绪和场景为切入点,探求于坚蓝调式诗歌写作中场的生成方式。最后追索于坚诗歌神秘性的文化影响,笔者从思想和文学两个方向入手,返观于坚的诗歌创作。笔者认为在思想层面上,它们对于坚的诗学观念有重要影响;在文学层面上,它们化成了于坚诗歌的材料,或被作为知识或被收其技法,共同营造了诗歌令人迷醉的神秘氛围。