关键词：
长音
持续时长
日语能力
双元音
长·短元音化
摘要：
本研究基于先行研究中已有的成果,以中国国内的日语学习者为对象,并根据日语学习者的学习年限不同将他们分组,并以元音的物理长度为切入点,通过与日语母语话者比较为基准,调查并分析了中国人日语学习者长音的相关特征。调查的实验是以单词的朗读实验为中心,调查的内容是包含长音的各种类单词。并且得出了以下结论。(1)从单词的发音时间来看,相比较日语母语话者,中国人日语学习者整体的发音长度要比日语母语话者要长,并且该特征同学习者的日语能力是无关的。(2)从单词的种类来看,如果把本实验所列举的所有单词的音拍数和音节数都限定为相同的话,日语母语话者的汉字性词汇的发音总长全部比外来语词汇的发音长度要长。与此同时,中国人日语学习者在除开一部分分单词以外,整体上字性词汇的发音总长比外来语词汇的发音长度更长。并且该特征也是同学习者的日语能力无关。(3)从长音在单词里的位置来看,中上级学者以及上级学者同日语母语话者一样,与词头和词中相比,长音在词尾的情况下发音持续时间更长。而与此相反,中级学习者整体上更具有把位于词头的长音延长发音的倾向。(4)从单词里含有双元音的情况来看,日语母语话者的第一元音和第二元音相比,第一元音稍稍长于第二元音,但是可以被视为是等长的。与此相比,中国人日语学习者无论是哪一个组都具有第一元音和第二元音之间的差距比日语母语话者要大的特点。(5)从单词里包含两个长音的情况来看,无论是日语母语话者还是日语学习者都具有整体上第1长母音和第2长母音等长的特征。(6)在日语学习者的各分组中,无论哪一组都发生了长元音的短元音化以及短元音的长元音化。此外,本论文基于以上的实验结果并通过问卷调查尝试分析了中国人日语学习者形成该特征的原因。分析的结果:一是由于中国日语教育现状的影响;二是因为日语学习者本身的认识不足。
