关键词：
土库曼斯坦学生
汉语陈述句
语调
摘要：
汉语语调承载了语气表达、感情抒发等重要功能,是留学生语音学习的难点,但在汉语教学过程中,语调的教和学并未得到足够重视。随着实验语音学技术的进步,越来越多的学者结合实验开展不同国家汉语学习者的语调习得研究,但是有关土库曼斯坦汉语学习者的陈述句语调习得情况仍有待挖掘。近年来,中土两国的文化交流密切,土库曼斯坦的汉语学习者数量逐年增长,中文的学习热度不断攀升。研究土库曼斯坦学生的汉语陈述句语调有利于了解其语调习得的不足之处,增强语调教学的针对性,进而培养更加优秀的汉语人才。
本文采用实验语音学的研究方法,以“语调格局”为思路,从音高、音长和音强三维度较为全面地考察了六名土库曼斯坦学生汉语陈述句语调的习得情况。通过跟母语者的对比发现,土库曼斯坦学生的陈述句语调偏误既有共性又有个性。第一,音高方面包括句调域、词调域和字调域的偏误。首先,在句调域的习得上,调域偏窄、起伏度较低、音高下倾规律习得较差是土库曼斯坦学生的共性问题。句调域上线和下线的分布位置因人而异,具有较强的个性。其次,在词调域的习得上,词调域偏宽是共性问题。超过六成的学生未习得句中词调域收缩、句末词调域扩展的模式。超过六成学生的句调域被某个单独的词调域覆盖。最后,在字调域习得上,土库曼斯坦学生存在末字调域未扩展、三音节名词的中字未压缩、未习得首末字的音高定位特征、字调域上下线的起伏模式以及字调域最小值的分布位置掌握不佳的问题。第二,在音长方面,学习者的动词音节均未延长。第三,在音强方面,学习者陈述句的末音节音量增强是共性问题。基于上述偏误,文章从母语负迁移、声调和语调关系的复杂性、学习环境以及课程设置的影响等方面探究了偏误来源,并提出了相应的教学措施。
