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关键词： 山水   千里江山图   工作室   王希孟   艺术   节奏  

摘要： 王晋的工作室位于浓园艺术区的最深处，一排平房其中一小门推开，挺阔大的方正一室，墙上挂满了旧作。坐下，喝茶，铺纸，拿画，燃一支烟，他节奏挺快地说着他的山水……王晋才专程去故宫拜访了心仪的《千里江山图》，他抱着自己的画想去找那位十八岁的王希孟谈谈，排队两个小时，只准看5分钟，不过瘾再排，可一天时间在门口兜转.

关键词： 德国制造   节奏   2009年   GDP   贸易大国   贸易关系   欧债危机   次贷危机  

摘要： 德国是世界贸易大国,同世界230多个国家和地区保持贸易关系,出口占GDP的45%,制造业产值占GDP的20%以上,成就了享誉世界的“德国制造”。2008年爆发的“次贷危机”和“欧债危机”叠加作用使德国在2009年的GDP增速同比下滑高达5.6%,但2010年实现强势反弹。

关键词： 朝核问题   节奏   谈判   朝鲜半岛局势   联合声明   和平机制   新加坡   无核化  

摘要： 路径2018年,在朝韩“自主驱动”下,相关各方迅速形成共振,朝鲜半岛局势发生转折,从延续多年的螺旋向下、一度在战争边缘徘徊,重回缓和向好轨道。6月朝美新加坡峰会签署联合声明,明确了互不侵犯和改善关系的方向,重启了寻求无核化、关系正常化以及建立半岛和平机制的进程。

关键词： 沉浸理论   教学   难度   节奏  

摘要： 通过对沉浸理论进行探索式的理解,特别是"难度分级和节奏把握"等问题的研究,结合三维软件3Ds Max的教学实践,探讨如何通过合理设置教学节奏,吸引学生的兴趣,引导其进入"沉浸状态",投入到学习情境中,并在课程进行中持续保持该状态,从而达到自主学习,爱学习甚至是"享受学习"的良好教学效果。

关键词： 入聲   八音七調   引聲曼吟   吟詩   節奏   聲韻  

摘要： 诗歌为内在情志之所显，同时亦是心音之艺术表现，所以古有「言志」及「歌永言」之着录，以此知诗歌为具音乐性之文学体裁之一。加以自其出现之始，即与音乐绾结细密，故言声音为诗歌之灵魂亦不为过。然历来谈论诗歌之教学者，多数着重诗歌文字字面意之解析与意境之传达，於音韵美感方面之探究，则鲜少论及，以此则失其本具之美感特质，故难以真正感受诗歌听觉之美与其兴发动人之感染力。李白诗作甚多，而广为人传唱者，略以〈黄鹤楼送孟浩然之广陵〉为最，究竟此诗引人入胜之处何在？使得以传播久远，故今探析此诗声韵编排之方式，以明探析诗歌於声情美之面相。

关键词： 小学音乐   节奏   识谱   方法  

摘要： 随着素质教育的提出和推广,国家更加注重学生的全面发展,所以教师在教学过程中应该不断完善节奏教学的教学内容,使学生能够更加符合国家的发展要求。学生不仅对教师讲述的理论知识产生了极大的兴趣,教师以音乐与故事衔接的方式帮助学生了解歌曲中的内容。教师在教学的过程中通过让学生讨论有关童话故事以及为学生讲述有关的童话故事的方式为学生营造良好的音乐世界。

关键词： 节奏   节拍   感性感觉   律动   理性分析   恒拍   速度  

摘要： 在音乐教学过程中,节奏有非常重要的作用,在培养学生的音乐素质中,音乐感觉的培养很关键的一步就是对学生节奏感的训练。德国当代著名的作曲家、儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫认为:音乐构成的第一要素是节奏,不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在,旋律则不可能脱离节奏而存在。所以,节奏是音乐的生命,是音乐生命力的源泉。他特别强调从节奏入手进行音乐教育。节奏的训练应该落实到每节音乐课的教学中,要让节奏融入到每一个音乐知识点的环节,使学生不单单是靠耳朵去听,更应该在看到节奏时能大胆自信地大声的念出来,接着用整个身心去感受,使学生熟悉各种常用的节奏型。

关键词： 改革开放   学校招生   节奏   人生   朱玉   民办教育发展   残疾人  

摘要： 1981年,我13岁,考上外村的初中,学校离家七八里地,我是残疾人,雨天不能走远路,就放弃了。一天,我到村里赶集,接到一张美术学校招生的传单。我从小就爱画画,家里花了一年的收入,送我上了这个学校。去了后,我才知道这是所新办民校,才招生3年,改革开放后,民办教育发展势头很猛,我算是赶上了。

关键词： 不定冠词   普通名词   辅音音素   词的用法   事物   单词   开头   元音  

摘要： 冠词是置于名词之前,说明名词所表示的人或事物的一种虚词。冠词也可以说是名词的一种标志,它不能离开名词而单独存在。在英语中,冠词可以分为定冠词和不定冠词两种。一、不定冠词不定冠词有a和an两种形式,a用在以辅音音素开头的单词前;an用在以元音音素开头的单词前。不定冠词的用法如下:1.第一次提到某人(事物)且并非特指时,用不定冠词作介绍作用。例如:Han Mei's parents paid a visit to England *** is studying in a middle school in China.2.用在单数普通名词前指一类人(事物),但不具体说明何人(事物)。

关键词： 听障儿童   言语基频   视听提示   听觉提示   语调  

摘要： 目的探讨不同视听提示方式对学龄前听障儿童嗓音基频的影响,为其言语矫治提供参考。方法选取4～6岁康复效果优良的听障儿童及性别、年龄相匹配的正常儿童各15例,分别在单一听觉提示和视听结合提示下,以悲伤、高兴、平静语调说"我和妈妈去学校",记录其平均言语基频(mean speaking fundamental frequency,MSF0),采用2×2×3混合实验设计,分析不同提示方式对其MSF0的影响。结果无论在听觉提示和视听结合提示下,听障儿童与正常儿童之间MSF0差异无统计学意义(P>0.05),提示方式对听障儿童的MSF0无显著影响(P>0.05);但提示语调对听障儿童的MSF0有极显著影响(P<0.01),其中MSF0由高到低的顺序为高兴时>平静时>悲伤时;正常儿童不同语调之间的基频差值显著高于听障儿童(P<0.05);两组儿童不同语调之间基频差值均存在极显著差异(P<0.01)。结论不同语调的视听提示对康复优良的听障儿童音调和音调变化有一定影响,可为其音调异常矫治提供一定指导。