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关键词： 信息结构   韵律特征   语调   节奏   重音  

摘要： 人们使用语言进行交际的过程,也是传递信息的过程。由音高、音长、音强构成的语调、节奏和重音体现了言语中句子的韵律特征,而信息结构理论为言语中句子的韵律编码方式提供了理据。文章从言语中句子的信息结构研究出发,总结了实验语音学相关的研究成果,其中功能语调的韵律编码为言语中的句子确立了逻辑、口气和情感表达的基调。节奏基本单元内部的连读变调是底层结构中静态备用单位内的必然变量,节奏单元层级结构在具体语境中叠加上功能语调和重音的凸显,形成了言语中句子表层结构的或然变量。边界等级的韵律编码体现了句中各节奏单元间或松或紧的语义联系,而重音等级则为句子的信息结构提供了信息量的标记。

关键词： 非洲鼓   节奏  

摘要： 音乐教育是幼儿素质教育的一项重要内容。而要提高幼儿音乐素质,节奏感的培养是一个基本内容。非洲鼓游戏活动以其节奏明快,敲敲打打的形式深受孩子喜爱,入门简单,浅显易懂。因此,我们在活动中利用非洲鼓游戏化的手段,有效提高幼儿的节奏感,同时促进幼儿的全面发展。

关键词： 超音段音位   闽南方言   英语   节奏   重音   语调   声调   连读  

摘要： 闽南地区英语学习者受闽南方言语音负迁移影响较大,尤其在超音段音位习得方面存在许多问题。因此,本文从超音段层面中节奏与重音、语调与声调、连读三方面对闽南方言与英语作一大致对比,通过分析发现异同,探讨闽南方言地区学习者英语语音偏差的深层原因,以期对闽南方言地区英语学习者有所帮助,也为英语教学提供启示。

关键词： 民族   节奏   风格  

摘要： 《克里奥拉舞曲组曲》又称“阿根廷乡村舞曲组曲”,由阿根廷作曲家吉纳斯特拉创作于1946年,全曲共由五首舞曲和终曲六个部分组成,第一首,很弱的小柔板(Adagietto pianissimo);第二首,乡村风味的快板(Allegro Rustico);第三首,如歌的小快板(Allegretto Cantabile);第四首,平静而富于诗意的(Calmo e Poetico);第五首,谐谑曲(Scherzando);第六首,终曲,精力充沛的急板(Presto ed Energicoc)。本文将从民族性特征、节奏特点、演奏诠释等方面进行研究分析。

关键词： 双耳   分听   元音   听觉刺激   信息处理   脑科学   心理学   语言学  

摘要： 双耳分听是心理学、言语科学、语言学以及脑科学等研究领域一种常见的无创实验范式,指通过耳机向受试者两耳间同时发出不同的听觉刺激(如言语声、自然声或音乐声),听者根据测试者要求汇报其中一耳或两耳各自听到的声音。双耳分听作为一项了解脑功能或听觉言语系统的偏侧性以及声音信息处理的半球间分工的研究手段,已有超过50年的历史。

关键词： 视频剪辑技巧   影视作品   节奏   情感表达  

摘要： 作为视频制作中的关键环节,视频剪辑的重要性不言而喻。基于此,本文主要针对视频剪辑的流程进行分析;并分别从节奏把控方面、情感表达处理方面以及剪辑点选择方面,细化阐述视频剪辑技巧在影视作品中的应用,以期为影视作品的剪辑工作提供良好的理论支持。

关键词： 哲理   钢城   方圆   律动   节奏   真实感  

摘要： 华灯初上,我正走在钢城的路上.整个钢城被摇曳的灯火打扮得五彩缤纷起来.不时闪烁着的灯光,仿佛让我触摸到这座十里钢城的呼吸,在一呼一吸之间,有一种律动和节奏,好像是在向人们诠释着这座钢城创新发展中又仍有方圆的哲理,让我真实感受到现代大工业的丰富含义.

关键词： 构音困难   辅音   儿童  

摘要： 目的分析功能性构音障碍(FAD)儿童的辅音错误情况,为临床开展训练提供理论依据。方法采用方便抽样方法,对儿保科就诊的200名FAD儿童的辅音错误情况进行统计,分析辅音错误频率及不同年龄段辅音错误差异性。结果6种不同发音部位的辅音中,舌尖后音发音错误频率最高。两组年龄段患儿辅音发音错误比较,仅唇音/f/和舌面音/j/的发音错误在不同年龄段差异有统计学意义(P<0.05),其余辅音发音错误在两个年龄段之间的差异无统计学意义(P>0.05)。结论FAD儿童绝大部分的辅音发音并没有随着年龄的增长而改善,患儿需尽早进行语音训练。

关键词： 节奏   核心素养   训练   兴趣   音乐教学  

摘要： 培养学生的音乐核心素养,既是丰富学生音乐知识与技能的过程,又是引导学生形成音乐审美态度的过程。节奏作为音乐的骨骼、音乐知识与技能的重要组成部分,在音乐教学中有着重要的地位。音乐课堂中,教师应通过训练提高学生的节奏感,使学生能更好地体验音乐之美,展现艺术魅力。

关键词： 二年级下册   重音   语气   统编教材   朗读课文   教学重点   口语交际   古诗二首  

摘要： 二年级下册第一单元的教学重点是“读出恰当的语气和重音”。每篇课文后面的习题和口语交际、语文园地中,均对这一教学重点进行了提示。《古诗二首》“朗读课文”渗透了“注意语气和重音”的要求;《找春天》“读下面的句子,试试怎样读更好”,侧重“注意重音”训练;《开满鲜花的小路》“分角色朗读课文”,《邓小平爷爷植树》“朗读课文”,这些习题都是“朗读课文,注意语气和重音”的具体体现;口语交际的“注意说话的语气”,从交际的角度反映了本单元的教学重点;语文园地的“字词句运用”第二题“根据不同的提问,读读下面的句子”,这是对“注意重音”的小结与运用。