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关键词： 多媒体   教学设计   基本功   节奏  

摘要： 伟大的音乐家贝多芬说过:“音乐是比一切智慧及哲学还崇高的一种启示。“学校音乐是传播和普及音乐的最主要的手段.理应和其它学科一样处于同等的位置,同样不容忽视。想要营造一个有效的小学音乐课堂,就必须要对小学音乐课堂教育教学有效性实施探讨,我们在教学中可以有效的利用多媒体来辅助教学;在教学过程中,如何扬长避短、简化形式、扎实教学是音乐课堂的关键。现就这几个问题,展开如下分析探讨。

关键词： 梦溪笔谈   以大观小   心灵之眼   高中诗歌教学   全景   宇宙感   气韵   节奏  

摘要： 沈括在《梦溪笔谈》中谈到自己的艺术主张——“以大观小”,即画山水并不能站在一个固定的点“仰画飞檐”,而应运用心灵的眼,从全景观部分。所谓全景,“天地际也”,要有气韵、节奏。这不仅是画作的构图原理,更是诗歌的构图原理。诗人也用心灵之眼观宇宙万象,并从对全景的了解来组织可入诗的景物,使之有节奏,有气韵,表现诗人的宇宙感。

关键词： 秧苗   分蘖   收割机   服服贴贴   腰杆   节奏   稻花   稻穗  

摘要： 虫不怕,旱不怕……一田的稻穗随着清风摇曳曼舞。簌,簌,簌——我听见秧苗分蘖的清脆声响;簌,簌,簌——我闻到稻花飘香的欢快节奏。挺直腰杆,低下头颅,像是害羞,更像是感恩和叩首。一种无法拒绝的成熟,正如约而来。不用动手,有收割机帮忙,三下五除二,百十亩的稻浪就被收拾得服服贴贴,转眼堆出一座座小山。

关键词： 学前教育   视唱   节奏   音准  

摘要： 很多音乐学科的老师反映学生的视唱能力差,近几年学前教育学院的学生,教师资格证考核的通过率也不理想。针对这些现状,我对教学做出了一些反思和改进措施,除了提高课堂上的教学效率和管理水平,更重要的是帮助学生把课后练习落实到位,比如内容分解、循序渐进,分组练习、取长补短,组长检查、详细记载,以考促学、人人过关等等,同时进行科学的管理和指导。实践证明效果显著。

关键词： 小学音乐   节奏   教学训练  

摘要： 教师在教授小学生音乐知识时,需要重点培养学生对节奏的感知能力。同时教师的音乐教学需要结合儿童的心理特点,将教学活动生活化,抓住学生的心理,从细节入手,为课堂效率的提升奠定基础。在音乐教学的课堂上,教师需要循序渐进,从根本上提升学生对旋律的感知能力。学生在音乐课堂上能够感受到音乐所蕴含的巨大魅力,对音乐知识的学习保持永久的热情。

关键词： 小学音乐   节奏   培养  

摘要： 小学阶段学生音乐课堂中往往比较关注律动,从而忽视了音乐节奏的重要性,为了解决类似的问题,给老师提出了一个新的课题,即培养学生音乐节奏的感觉,并且充分运用到音乐本身,采取相应的训练方法以及做出一定的理解,文章主要解决的是音乐节奏感的训练培养。

关键词： 重大突发事件   主流媒体   驻站记者   节奏   四川日报   部门工作   防灾减灾   震后  

摘要： 6月17日,入职川报观察刚两年的年轻编辑王博尔经历了毕生难忘的通宵值班。当晚22:55,四川长宁发生6级地震,她亲眼见证了:震后10秒钟,部门工作群全员响应,发稿、推送、直播、专题、微博、微信一气呵成;震后5分钟,四川日报启动重大突发事件应急报道预案,高效组建起报网端一体化的地震融媒报道群;震后10分钟,驻站记者、邻近市州记者、特派记者三路挺进震中,防灾减灾各条线记者分头出击.

关键词： 倾听   天籁   耐心   节奏   题记  

摘要： 虽说是年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。可是每当那曾经的花树再次冒出新的花骨朵时,我们才明白,原来有些感情是可以在时间中蔓延得如此深远……——题记孩子默默地守在那儿,耐心地倾听着,那“咯吱咯吱”的脚踏声,有节奏地轻轻喘气声,忙了一天应该劳累不堪的双脚踩着地面发出的“嗒嗒”声,显得那么有力,倾听着这世界上最动听的声音,宛如天籁。只要它一旦奏起,孩子的那颗小小心脏就“扑通扑通”地跳个不停,屏息等待,生怕漏掉其中一个节奏,一个音符。

关键词： 大学英语口语   学习方法   创新  

摘要： 互联网、人工智能时代的来临,世界之间的文化交流更加方便容易,各种文化呈现多元发展.在此大背景下,英语口语作为我们对话交流的重要语言.在素质教育与全球化的当下,相较于知识性的学习,口语学习更要跟上时代潮流变得更加创新.口语的学习,让人与人不断交流,开阔视野的同时,提升个人文化素养.本文讨论了英语口语的学习方法,阐述了舌尖上的语言.

关键词： 长春英语学习者   前元音   产出   感知  

摘要： 本研究借助Praat语音分析软件对比了长春英语学习者和英语本族语者前元音的产出情况,并利用E-Prime软件对长春英语学习者前元音进行了感知实验。产出实验结果显示:长春英语学习者在产出英语前元音时无法正确区分相似音,产出标准程度明显不如英语本族语者。具体表现为长春英语学习者/i/和/i:/,/?/和/e/容易混淆,在产出前元音时舌位较美国发音人更低、更靠前。感知实验结果显示:长春英语学习者前元音感知情况存在较大差异,/i/和/i:/的感知情况较好,而/?/和/e/的感知情况不理想。相关性研究发现前元音产出与感知具有一定的相关性,感知情况较好的前元音产出效果也较为理想。影响产出与感知的因素复杂多样,如母语的负迁移和习得水平等。研究结果提示我们在英语语音教学过程中,有必要进行专门的感知和发音训练。