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关键词： 冯至   十四行集   抒情主体   语调  

摘要： 冯至(1905—1993)的《十四行集》因其抒情主体以“沉思”的姿态关注生命、宇宙、日常生活,获得了拥有美学价值的诗句,而受到“沉思的诗”的美誉。因为冯至是里尔克在中国重要的译介人,冯至的创作谈也分析了里尔克对自己的启发,现有研究也多关注《十四行集》对里尔克的学习。然而冯至对里尔克的学习体现出鲜明的选择性,里尔克给他带来的个性转变在抗战语境之下,产生了维护个人独立和融入集体之间的矛盾。冯至在个性转变上遇到的矛盾使得《十四行集》的抒情主体没有获得统一的个性,而是拥有沉思和诉说两种语调。在1942年明日社出版《十四行集》之前,冯至发表了两组十四行组诗,后均收入《十四行集》,它们在主题上的差异提示了诗集抒情主体存在的语调差异;1942年明日社版本和1949年文化生活出版社的两版《十四行集》附录选诗完全不同,显示出了冯至在40年代创作观念的改变。冯至在50年代完全否定了《十四行集》的文学价值,80年代到90年代,他谨慎地弥补50年代的错误判断。这些自我评价反映的不只是冯至对《十四行集》文学价值判断的波动,更展现了冯至如何看待自己作为一个知识分子和一个个体的价值,也提出了冯至在40年代便开始思考的问题:一个人如何处理个人与集体的关系。从诗歌技艺的角度考察,冯至对里尔克的学习带有鲜明的选择性。冯至对有加利树和鼠曲草的观察与里尔克对物的观察不同,冯至将植物拟人化,最终歌咏的是冯至赞赏的人的品格。冯至从里尔克处学习的“使不可见物转变为可见物”的创作技艺,在他的创作实践里表现在对不可见物的约束上,这体现的是冯至对于节制和规则的偏爱。在对待生活的态度方面,冯至在里尔克“经验”观念的启发下,开始与同时同地的人共情,更积极地关注战争;又经由对里尔克“工作而等待”的阐释,提出人应该尽量摆脱时代动荡的干扰,努力工作的观点,但是这个观点在冯至结合抗战语境后,被阐释为努力工作,满足未来社会需要的含义。冯至在40年代上半期写作的讨论个人与集体关系的杂文,更鲜明地体现了冯至的矛盾:他理想中的个人的生存方式是既有与集体保持不同的自由,又有融入集体的自觉,而这二者的不可兼得使得冯至陷入困境。冯至在个性转变上的矛盾造成了《十四行集》抒情主体缺失统一的个性,而拥有沉思与诉说两种语调。沉思的语调与受到战争影响的生活方式关系密切。冯至因为战争的缘故逃难,与朋友分离,这些不安、悲伤的情绪通过抒情主体对宇宙生命的观察表达出来;冯至在林场小屋避难,行动范围受到限制,所产生的受困的感觉,通过抒情主体对日常器物被迫的、长时间的观看来抒发。诉说的语调则包含两类:在咏人诗里,文本内部是诗人向这些逝者的一对一倾诉,文本之外则通过歌颂逝者、批评生者,而带有教育读者的意义;在以“我们”指代集体的诗歌里,抒情主体以集体为听众,他采取的抒情姿态是演说和呼吁。咏人诗颂歌的抒情方式和面向集体的十四行诗呼吁的语调直接通向了冯至在50年代关注集体、语气昂扬的诗歌风格。

关键词： 语音   音标   元音   辅音   紧密联系   加强训练  

摘要： 语音学习是一项长期的、艰巨的、系统的学习任务,是学好英语的基础,也是关键。因此,学习时要培养良好的学习习惯、正确的学习态度和恰当的学习方法。变枯燥为有趣,大胆开口,不怕说错,克服惰性,勤学苦练,只有这样,才能培养良好的学习习惯,才能对学习英语产生兴趣。

关键词： 小学生   古诗词   诵读   节奏  

摘要： 如何让教师把握古诗词教学诵读的节奏,采用最美的诵读方法在小学生语文教学中读出古诗词的韵味,从而让学生身心都受到经典古诗词的感染与熏陶,增长小学生学习古诗词的能力,培养小学生真善美的情操,培养小学生正确的"三观"意识,进而提高小学生的核心素养。

关键词： 天水酒歌   调式调性   曲式结构   衬腔   节奏   旋律  

摘要： 天水酒歌也称"唱拳""对花",是人们在集会、欢聚饮酒时,受气氛和情绪的感染随口演唱的一种民间音乐体裁。其具备以下四个音乐特点:第一,调式种类繁多,以徵调式、商调式、羽调式为代表;第二,四乐句构成的一段体是常见的曲式结构,有句间衬、句中衬等衬腔结构;第三,节奏欢快明朗,以二拍子居多;第四,旋律以三连音链状结构进行。天水酒歌作为中国民族调式的代表音乐题材,具有独特的地方音乐文化色彩,体现了典型的传统民间音乐特点。

关键词： 巴基斯坦中级留学生   普通话   塞音   塞擦音   实验研究   偏误分析  

摘要： 辅音是语音系统中重要组成部分之一,也是汉语学习者学习汉语的难点之一。本论文以母语为乌尔都语的巴基斯坦中级留学生为研究对象,通过声学实验结合听辨实验的方法对巴基斯坦中级留学生习得汉语塞音和塞擦音的情况进行深入研究。本文主要包括三个部分:第一部分为“绪论”,包括对选题意义、前人相关研究简述的说明以及介绍本文的研究内容、过程与方法。第二部分采用实验语音学的方法,对巴基斯坦中级留学生习得汉语普通话塞音和塞擦音进行声学分析,着重考察语料中的浊音起始时间(VOT)和擦音时长等声学参数。结合听辨实验,对比分析中-巴两国发音人的声学参数,从而了解巴基斯坦中级留学生在单音节和双音节两种语境下的语音面貌,并对其进行偏误分析。第三部分为偏误分析,总结巴基斯坦中级留学生汉语塞音和塞擦音习得中出现的偏误,并根据偏误提出应对策略及教学建议。根据上述分析,本文得出的主要结论有:巴基斯坦中级留学生的汉语送气塞音和塞擦音的送气程度不如汉语母语者,而不送气音较汉语母语者的强;在中级阶段,巴基斯坦留学生习得汉语普通话声母g时,将其读成浊音的现象突出,主要发成浊塞音[g]和鼻冠浊塞音[?g];留学生在发z、c、s音时,容易将其均读为擦音,而留学生可通过擦音的时长和送气强弱的不同,区分不同的音位。

关键词： 试卷讲评课   节奏   合作   拓展   系统  

摘要： 试卷讲评课是学生考试后,教师从中获取反馈信息,对学生知识缺陷进行矫正的一种课型。要上好一堂试卷讲评课,教师必须首先理清四个关键词——节奏、合作、拓展、系统,形成节奏意识、合作意识、拓展意识和系统意识,然后再进行教学设计,实施教学活动,这样才能提高课堂教学的有效性,提高整体教学质量。

关键词： 印尼留学生   汉语习得   语音格局   辅音   实验分析  

摘要： 在汉语国际教育中,汉语指汉语普通话(后文简称“汉语”),而汉语教学的首要难点在语音。近年来,越来越多的学者借用实验语音学的方法,对外国人习得汉语语音的现状和偏误进行研究、分析。本文的研究是基于石锋提出的语音格局理论和方法,考察印度尼西亚留学生汉语辅音的习得情况,以期汉语的提高教学质量。本文中,辅音指的是塞音、擦音、塞擦音等,汉语辅音中的响音部分暂不涉及。在对语音数据的处理上,我们用了Excel进行运算、制表、作图,以及计算机R语言对更大数据进行制图,并用R语言进行了P值计算等等目前比较先进的方法,以提高实验结果的可靠性。文章主要包括四个部分。第一部分是绪论。本部分主要介绍了前人研究相关的文献综述和本文的选题缘起、研究的理论背景、研究方法和思路、以及文章的创新之处。第二部分是实验设计。本部分主要介绍了发音人、汉印语音系统对比、发音材料、录音情况、实验分析软件等等。第三部分是实验部分。本部分为三个章节,由塞音、擦音、塞擦音等组成。每个章节都介绍了相应的理论背景和实验方法,进行了语音对比,讨论分析了印尼学生产生偏误的原因,并且提出了相应的教学建议。第四部分是结语,总结了全文的研究结果。塞音方面:印尼学生送气塞音多为弱送气,且随意性强,不具有规律性。擦音方面:印尼学生的/?/是其习得难点,常与/s/混淆,且刚性擦音/?/、/s/、/?/不存在明显的过渡性特征,这一点和中国学生相反。塞擦音方面:舌尖后塞擦音/t?/和/t?h/受舌尖前塞擦音/?/和/?h/的影响较大;印尼学生不能很好地区分舌面前塞擦音/?/和舌尖前塞擦音/?/。

关键词： 日语语音习得   元音弱化   母语方言   西南官话  

摘要： 本文探讨了北京官话、东北官话、冀鲁官话、西南官话、中原官话对日语学习者习得日语声调、音拍及句末■元音弱化的影响。研究结果显示:(1)母语方言不同的学习者在日语声调、音拍的习得上没有显著差异;(2)母语方言是西南官话的学习者在日语元音弱化的习得方面落后于母语方言是其他官话的学习者。产生以上结果的原因为:(1)在声调和音拍方面,各官话和日语之间的语言距离大致相同,学习者发生母语方言向日语迁移的程度也大致相同;(2)在元音弱化方面,西南官话和日语之间的语言距离大于其他官话和日语的距离。因此,在日语学习者的语音指导方面,应当有针对性地对母语方言为西南官话的学习者进行日语元音弱化的发音指导,尽量控制二语习得中母语方言的负迁移。

关键词： 节奏   启蒙音乐   教学   运用  

摘要： 对于启蒙儿童的音乐教育来讲,通过各种方式引导学生提升自身对于音乐节奏感的把握,不仅能很好的促进启蒙儿童的音乐感知能力,同时还能在一定程度上提升儿童的审美和创造力,为此在相关的启蒙音乐教学过程中,教师应充分的注重节奏训练在其本身教学过程中的重要性,积极通过各种途径提升学生对于音乐感的节奏把握。本文以节奏在幼儿启蒙音乐教学中的重要作用作为出发点,重点探讨如何更好地通过节奏训练提升学生对于音乐的整体把握及创新能力。