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关键词： 创新人才培养   综合应用阶段   特定意义   怀特海   教育节奏论   浪漫阶段   精确阶段   节奏  

摘要： 重识怀特海的“教育节奏论”,无论对当下我国普遍意义上的人才培养还是特定意义上的创新人才培养,都具有丰富的启示意义。从“浪漫阶段”到“精确阶段”再到“综合应用阶段”,构成了教育的节奏与循环。理想的学习是在浪漫阶段激发学生学习兴趣。

关键词： 宣传推介   音乐课   独特魅力   旅游   节奏  

摘要： “嘿嘿,小土豆,跟着下雪的节奏,跺跺脚甩甩头,放飞你的小自由……”欢快的节奏,优美的旋律,诙谐的歌词,千姿百态的冰雕画面,让我们深刻感受到了哈尔滨冰雪大世界的美,进而激发了人们去冰城旅游的热情,充分显示了歌曲《小土豆》在宣传推介地方旅游的独特魅力。

关键词： 悬疑网络剧   叙事创新   节奏   空间  

摘要： 国产网络悬疑剧近年来精品迭出。从叙事角度来看,这些作品通过类型融合创新,取得多方面的突破,助力网络剧高质量发展。具体表现为:在叙事方式上,打破线性叙事与单一视角叙事;在叙事节奏上,将慢叙事与生活化表达相辉映;在叙事空间上,以地域特色书写集体记忆。

关键词： 音节   词源   词类   词群   造词法   体系化  

摘要： 日语原本是一门十分科学且有序的语言。在最初的日语体系中,存在着许多单音节词,但这些词多与后续音节形成整体,从现代语的角度来看往往无法独立存在。正是这种无法独立存在的现象,反映了造词从单音节向多音节转变的过程,单音节词仍然保留其原形,即词源。词源反映出各个意义相近的词之间的联系,而造词法则关乎着各种词类的体系化。该文聚焦各种具有共同音节的词群,力图通过对词群的分析还原原始日语中存在的词源,并基于单音节的词源归纳出多音节词的造词法。对词源和造词法的探究,可以使我们更深层次地掌握日语这门语言。

关键词： 书谱   字势   孙过庭   笔势   点画   侧锋   行气   节奏  

摘要： 本节所临内容,首行用笔节奏变化强烈,以笔势带动字势,使行气产生摆动,显得生动多姿。次行行气疏朗,字形平正,用笔精到,节奏平缓。三行行气相对平正,侧锋用得比较多,注意用笔的中侧转换四行行气摆动比较强烈,注意用笔与字势的关系,强化用笔节奏。五行行气稍有摆动,要刻意强化用笔顺逆转换形成的节奏与字势,使点画显得生动、丰富且极具张力。

关键词： 大学英语口语   跨文化交际能力   互联网  

摘要： 大学英语口语教学对于提升大学生学术水平,增强跨文化交际能力,增加求职竞争力意义重大,传统的大学英语口语教学存在着内容枯燥、方法低效、师资不足等问题。本研究利用移动互联网的优势提出了将教学理念结合移动互联网、增加考试内容、建立网络学习小组、加强师资培训等建议,以优化大学英语口语教学水平,提高教学质量和学习效果,为大学英语口语教学模式改革提供有益的参考和借鉴。

关键词： 语音象征   象似性   元音   辅音   象征意义  

摘要： 语音象征体现声音和意义的密切联系,是诗歌创作一种重要的修辞手段。文章首先从语言学的角度厘清语音象征和语言符号象似性之间的关系,阐释音义同构现象发生的必然原因。接着对英汉诗歌中元音和辅音与意义的结合进行分析,中外诗人所运用的语音象征具有一定相似性,主要表现在元音的象征意义和发音时开口度大小有关,辅音的语义联想主要和辅音音色有关,当然两者也有诸多细致的不同之处。语音象征用语音烘托语义,增强了诗歌语言的象征性和表现力。

关键词： 记忆   情绪   节奏  

摘要： 从有记忆以来,我就没有听到她说过一句话。唯有紧急的时候,她会面红耳赤地发出几个“啊啊”声,只是声调有时高有时低,节奏有时舒缓有时急促。大概是一个夏天,我不记得自己生气的具体原因是什么,只记得那天我的情绪很是激动。我对着她大喊大叫:“你是对的,你就说啊,说啊!”

关键词： 影响因素   风格化   主题   节奏   技术   配乐  

摘要： 随着国漫逐渐兴起,国内漫改真人版电影数量日渐增长,但制作水平参差不一。本文主要以《银魂》为例阐述和分析漫改真人版电影的拍摄制作效果及主要影响因素,提出在漫改真人版电影制作时需关注的要素为:剧本主题、剧情节奏、技术运用、人物形象和配乐风格等。

关键词： 儿歌教学   幼儿发展   幼儿园   闪闪发亮   创新之路   节奏  

摘要： 案例在一个阳光明媚的下午,我将《勇气大爆发》这首儿歌引入了幼儿园的音乐时间。孩子们围坐在彩色的地垫上,眼睛闪闪发亮,期待着共同开启新歌曲的奇妙旅程。随着音乐响起,动感的节奏和朗朗上口的歌词立刻吸引了孩子们的注意,他们开始随着节奏拍手,甚至尝试跟唱。