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关键词： 小树苗   米拉   小伙伴   手拉手   想象力   愉快的学习   森林   节奏  

摘要： 手拉手的节奏时间过得真快,转眼间,米拉和小伙伴芮希已经在森林里学习了六天了。通过这几天勤奋而愉快的学习,达达老师和神奇的森林给予她们很多知识和想象力,不久她们就要结束在这里的课程。所以今天晚上,达达老师邀请了森林里很多可爱的小树苗给米拉、芮希开一个热闹的聚会,纪念她们在一起的快乐时光。傍晚时分,可爱的小树苗纷纷来到院子.

关键词： 恩施方言   X得X   重叠   程度   重音  

摘要： 湖北恩施方言中的重叠式“X得X”格式表程度深,其是普通话中状中结构、述补结构表特征高量这一表意功能的方言形式变体。本文拟考察三个问题第一,“X得X”格式与状中结构、述补结构的异同;第二,探讨“X得X”格式的语法功能;第三,从语法和语音两个角度,探寻多个方言中存在的表程度深的“X得X”格式的成活机制。“X得X”的存在正好填补了一些形容词因不能直接重叠而导致的表程度高量意义功能的缺失,证明了这些形容词在方言中有着较普通话更强大的组形能力。

关键词： 音乐课   创新能力   节奏   旋律   乐器  

摘要： 《音乐课程标准》指出:强调音乐实践,鼓励音乐创造。音乐是一门极富创造性的艺术,中小学音乐课程中的音乐创造,目的在于通过音乐丰富学生的形象思维,开发学生的创造性潜质。在教学过程中,应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境,发展学生的想象力,增强学生的创造意识。创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习疆域,是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段,对于培养创新人才具有十分重要的意义。

关键词： 建安风骨   河南省许昌市   廉洁文化   华夏文化   清音   人文历史   历史印记   故都  

摘要： 河南省许昌市历史悠久,是华夏文化的重要发祥地,其人文历史可追溯至上古尧时。许由洗耳的潺潺清音、魏武挥鞭的霸业王图、建安风骨的慷慨激昂……诸多先贤次第登场,在历史长空熠熠生辉。以廉洁文化的视角来探寻,会发现有许多浑金璞玉蕴含其中,清气雅骨沁人心脾、浓郁绵长。建安风骨——汉魏故都的廉洁密码城市的名字往往记录着一个城市最重要的信息,它给我们提供了一条进入城市的幽深小径。许昌两个字究竟蕴藏着什么样的城市密码呢?沿着古老的历史印记寻觅,缕缕清音穿越千年,透射而出!

关键词： 谱图   音乐教学   节奏   节拍  

摘要： 《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。幼儿园教育指导纲要中也明确的提出音乐活动不仅可以舒缓情绪,也可以陶冶情操。音乐教学组织形式多样,运用音乐图谱,让幼儿学音乐更轻松,让教师教的轻松、幼儿学的快乐,音乐知识更容易掌握。

关键词： 美声   歌唱   语调   处理   技巧  

摘要： 歌唱语调造型的基本因素包括歌唱语调的轻重强弱、高低抑扬、顿挫连断,以及歌唱语气、语势等。这些基本因素的造型性与表现技巧,是加强美声歌唱语调的艺术形象表现力与感染力的重要艺术手段。

关键词： 项目学习   大学英语口语   本土文化   教学设计  

摘要： 立足本土文化,基于团队教学实践,提出"项目-合作-语言-文化"四位一体的"项目英语口语"教学设计理念。同时,设计出"介绍导入-报告讨论-汇报评价"三个阶段的教学流程,并从课前、课中、课后三个层面详细介绍每一个教学流程中教师和学生的角色和任务,通过项目实施和语言学习来了解本土文化、讲述本土文化故事是核心育人目标和语言应用目标;把本土文化相关的话题作为项目主题,能给学生的英语学习创设一种真实实用的交际情景,建立学习者、学习内容和语言三者之间的联系,有助于增强学习的趣味性,帮助学生获得学习成就感。

关键词： 汪曾祺   节奏   奏鸣曲式   复调   音乐性  

摘要： 小说与音乐之间有着千丝万缕的联系,二者看似迥异,实则有着内在的相通性。汪曾祺通过变换的节奏、奏鸣曲式的叙事风格以及复调技巧的应用,在小说与音乐之间实现了"会通"。本文通过对《大淖记事》《岁寒三友》等文本的解读,探讨汪曾祺小说的音乐性。

关键词： 幼儿音乐   节奏   感知   表达  

摘要： 幼儿阶段的艺术活动是语言、动作、音乐融为一体的综合性行为,而使它们融合在一起的最核心、最基本的元素就是节奏。它是最容易引起儿童兴趣和感觉的音乐要素。良好的节奏感除了能增强幼儿对音乐的表现力以外,还紧密联系着各种其它音乐素质和能力的发展,对促进幼儿身心的平衡发展,培养初步的创造意识和创新精神等都具有潜移默化的作用。因此,幼儿音乐教育的一项重要内容就是培养幼儿对节奏的感知能力和节奏的表现力。

关键词： 腭裂术后   口部运动治疗   语音训练   元音  

摘要： [目的]讨论口部运动治疗在腭裂术后元音训练中的应用效果。[方法]2018年3月-2019年3月对52例腭裂术后语音训练患儿在进行语音训练的过程中针对元音的异常口部运动应用一对一的口部运动训练治疗,在治疗的过程中由家长陪同参与并回家后强化巩固练习,训练治疗结束后对治疗效果进行评价。[结果]通过对下颌、唇口部、舌口部及整体运动功能的评估后进行针对性治疗,从而提高了元音口部运动功能,减少高鼻音的发生,使患儿发音时语音清晰度由训练前的平均清晰度42%提高到训练后的清晰度91%以上。[结论]将口部肌肉训练应用到腭裂术后患儿元音训练的治疗中可以得到较好的治疗效果,提高患儿的语音清晰度。