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关键词： 音乐学习   节拍   节奏   训练  

摘要： 在音乐学习的过程中,首先要学习节拍节奏。在节拍节奏的学习与训练中,方法至关重要。文章综合分析了音乐学习中节拍节奏练习的重要性,立足音乐教学法,对节拍节奏感的训练方式进行了探究,结合寓教于乐的教育方针,提出一套可行性策略,即遵循“感受一表现一创作”练习程序,具体方法包括:大量聆听,进行听觉积累;感性模仿,发现身边节奏;理性分析,掌握节拍节奏的特征;善于表现,多种形式表达节拍节奏;尝试编创,灵活运用常见的节拍节奏。

关键词： 微电影   节奏   镜头  

摘要： 微电影面对快速的社会发展带来的时机和阻力,表现出来了强劲的势头,微电影的迅猛发展,使得越来越多的题材浮 出水面,本文的主要对微电影的节奏进行总结分析,试图了解其节奏特点,为微电影的发展作出补充。

关键词： 产出导向法   大学英语口语   线上平台  

摘要： 面对“停课不停学”的现状及“互联网+教育”的趋势,如何将线上平台与教学法相结合成为热点。该文以超星+QQ平台为例,详细阐述如何遵循产出导向法中的驱动-促成-评价三大流程进行大学英语口语教学设计,并通过调查问卷分析教学效果。研究发现依托线上平台的产出导向教学法能够激发大学生口语学习的兴趣、提高运用英语的能力。研究是对该教学法在互联网背景下的新探索。

关键词： 五指训练   质量   钢琴教学   节奏   力度  

摘要： 钢琴弹奏并不只是一种单纯的表演形式,而应该被看作为一种艺术。演奏者会将自己的心情与琴声结合在一起。为提升中职学生钢琴演奏水平,教师教学期间需要重点开展节奏和力度的训练。力度训练一般包括三项内容,为初级、中级还有高级。钢琴教师教学期间需要做到由简入繁,按照点、线、层的顺序开展技巧教学,让学生一边学习钢琴演奏知识一边把握弹奏力度,从而使学生掌握熟练的、系统化的钢琴演奏知识与技能。中职教师需要积极开展五指训练,关注钢琴弹奏的节奏和力度教学,以提高钢琴教学质量为根本目标。

关键词： 电影   节奏   内部   外部  

摘要： 节奏对一部电影的成功起着举足轻重的作用。影片的节奏是内部节奏与外部节奏的有机统一,它受到情节、运动、结构、剪辑、音乐等诸多元素的影响与制约。在电影制作过程中,应该根据类型与内容的需要,考虑受众审美规律的趋向,综合运用视听手段,创造出张弛有度的符合大众审美需求的节奏。

关键词： 微课   大学英语口语   混合式教学  

摘要： 随着高等教育信息化进程的加快,混合式教学模式因有效融合了在线教学与传统教学的优势、注重学生在课堂上自主性的发挥、关注学生学习体验而日益成为高等教育信息化建设的重要方向。文章以大学英语口语教学为研究对象,针对当前我国英语口语教学存在的不足,探索基于微课的大学英语口语“线上线下”混合式教学模式,并据此提出大学英语口语“线上线下”混合式教学策略,以期为我国高校大学英语口语教学与现代教育技术的深度融合提供若干参考和借鉴。

关键词： 口语产生   音节   θ频段   时频分析  

摘要： 大脑的神经振荡往往反映了人类的各种认知活动。语言理解的研究发现大脑θ频段的活动与音节的加工密切相关,但目前尚未有研究者探究语言产生过程中大脑特定频段活动与音节加工的联系。我们通过EEG时频分析技术,采用掩蔽启动范式,考察了23名健康被试在图片命名过程中θ频段的活动与音节加工过程的关系。行为结果发现,当启动词和目标图名称之间存在音节相关时,个体的命名反应时快于音节无关的条件,而音素相关条件的命名反应时慢于音素无关条件。时频结果发现,在刺激出现后的270~460ms,音节相关条件下个体θ频段神经振荡的能量显著低于音节无关条件,音素相关与音素无关之间无显著差异。综上,我们认为汉语口语产生中大脑θ频段的活动反映了对音节的加工,从神经振荡指标上为音节是汉语口语词汇产生中音韵编码的单元提供了证据。

关键词： 莫扎特   连音与跳音   节奏   力度   音色  

摘要： 莫扎特钢琴奏鸣曲K333是他中期创作的作品,充分体现了莫扎特奏鸣曲的风格特点。通过教学实践研究此奏鸣曲中的第三乐章,活泼、明快的回旋曲,在莫扎特笔下不仅展示了演奏者的手指技术,也表现出作者诙谐、风趣、华丽的音乐风格。本文总结作品中的演奏要点和技巧,对演奏者提供一定的帮助和分析基础。

关键词： 音乐启蒙   多元化   节奏  

摘要： 音乐是一种美育教育,通过音乐,幼儿能够感受美、欣赏美、表现美、创造美。节奏是幼儿接触和学习音乐最重要、最方便的方式,是幼儿最先接触音乐重中之重的环节。趣味性是音乐活动中必须要设计的环节,游戏化的音乐活动对幼儿更具吸引力和感染力,也更具参与性和有效性。因此,将节奏在音乐活动中设计得好玩儿、多变、方式多样就显得尤为重要。多元化的节奏音乐游戏活动,带给幼儿多方面的音乐体验,促使幼儿更好地在音乐活动玩音乐、感受音乐、学习音乐并且掌握音乐。

关键词： 实践教学模式   大学英语口语   第一课堂   第三课堂   面授课   口语实践   自主学习课堂   教学改革  

摘要： 本文从混合式大学英语口语实践教学模式的定义出发,结合项目组的教学改革实际,论述了由第一课堂即面授课、第二课堂即网络自主学习课堂、第三课堂即课外口语实践、第四课堂即校外口语实践组成的"四堂对接"的混合式大学英语口语实践教学模式的内容与特点。