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关键词： 汉语韵律   音乐能力   停延   句重音   语调   对外汉语教学  

摘要： 韵律是语音动态的高层表现,在声学上表现为音高、音强和音长等各种韵律要素以特定模式进行的协调变化。韵律是言语表达的重要形式和手段,在日常交际中有着不可或缺的作用。对于汉语国际教育来说,如何更好地帮助汉语学习者掌握韵律特征是非常重要的。语言中的语音要素和音乐的表达要素极其相似,二者都是人类表达和交流思想的重要工具,人类都具备一定的语言性和音乐性。现今有关汉语韵律的研究多集中于描写韵律本体和探究汉语学习者韵律偏误规律,将韵律教学与学习者音乐能力相联系的研究很少。因此,本文从音乐能力这一角度出发,探索其与学习者韵律产出的关系,以期对汉语韵律教学提供一定的指导方向。前人研究显示,汉语中级水平以上的日本学习者使用音高和时长手段凸显核心重音的能力都比较弱,时长产出存在着一定的习惯模式。因此,本文以日本中高级水平汉语学习者作为研究对象,从停延、句重音和语调入手,研究日本中高级汉语学习者与汉语母语者的韵律产出差异,并检查音乐能力是否影响学习者的韵律产出。研究采用语音实验的方法,选取日本学习者12名,汉语母语者12名,语料选取《北风和太阳》。停延方面分析韵律边界前音节的相对时长和边界后的无声段时长;句重音方面分析“北风”、“太阳”和“本事大”这三个词的高低音点位置和音域;语调方面分析语调短语的音域。音乐能力调查采用GOLD-MSI量表,该量表可测量音乐技能和行为在多个维度上的个体差异,分为积极参与、感知能力、音乐训练、歌唱能力和情绪五个维度。研究结果发现,在停延方面,学习者与母语者在时长产出变化上趋势相同,但学习者在语调短语和语调短语群边界前音节的时长均值与母语者差异较大,学习者整体无声段时长多于母语者;在句重音方面,学习者不易掌握句首焦点的音高和韵律词低音下限;在语调方面,学习者基本接近母语者水平。在音乐能力与韵律产出的相关性上,五个维度的音乐能力与学习者停延产出都有显著相关性;在句重音方面,积极参与、感知能力和音乐训练与学习者高音点位置产出相关;在语调方面,情绪和歌唱能力与学习者语调短语音域有显著相关性。最后,本文基于实验分析结果,探讨了对汉语韵律教学的启示。例如教材可以选取歌谣或民谣作为教学内容,教师可以采用唱练法培养学生的音乐能力以提升其韵律产出的能力。

关键词： 诗经   古音   四等   古方音   重纽   元音   介音　　The Book of Songs   old Chinese phonology   Four Division   ancient Chinese dialect   Chongniu   vowels   medials  

关键词： 抽象绘画   音乐   节奏   色块   线条  

摘要： 现当代抽象绘画,把颜色和形状发挥到最大的表现力。通过形状、色彩和线条,艺术家可以自由地表达自己的内心感受,而不把它们与外界的记忆联系起来。抽象绘画语言中,最基础的元素是色块和线条,这些元素的构成和谐统一,产生音乐律动,就像音乐作品一样。文章将首先对抽象绘画进行详细的概念诠释,描述抽象绘画的起源时间和标志其诞生的艺术家代表作,梳理它的发展时期以及这个时期的历史文化背景,解释抽象绘画是关于什么的艺术,具有怎样的形式特征,应该如何去欣赏和理解此艺术形式,陈述艺术家创造的抽象绘画有什么存在价值与意义,证明它在现当代艺术中的普遍性和重要性。其次开始探讨音乐律动存在于抽象绘画,就必须要进行重复,抽象绘画语言中的音乐律动是通过怎样的方式方法进行表现的,以及它的精神内涵。接下来对三位现代抽象绘画大师进行举例分析,简要描述他们的艺术生涯以及对抽象绘画同音乐之间联系的看法与观点,解读康定斯基、德劳内和克利的一些经典画作,在他们的抽象绘画作品中,寻找其存在的音乐律动以及创作目的,证明音乐律动在他们的绘画发展中起着重要的作用。最后,表述自己在抽象绘画的音乐律动中所得到的启示,运用严格的几何色块与线条,在画中注入音乐的律动,并整理归纳自己蕴含音乐律动的抽象绘画作品。

关键词： 泰语   陈述句   语调   韵律焦点  

摘要： 本研究采用实验语音学的方法考察、对比泰语和汉语陈述句中韵律焦点实现的共性和差异。本研究采用“图片问答法”引导半自然语料,共收集10位泰语发音人产出的含不同焦点位置的陈述句主谓宾(SVO)句型的语音数据。另外,再通过语音分析软件Praat对目标句的时长、音域、音高最大值、音高最小值四个声学参数进行分析及统计。实验结果显示:时长方面:(1)泰语和汉语母语者均通过改变时长来区分焦点和非焦点成分、以及焦点域存在差异的不同焦点类型;(2)泰语和汉语母语者都不通过改变时长来区分对比度存在差异的不同焦点类型。音域方面:(1)泰语和汉语母语者均通过改变音域来区分焦点和焦点后。(2)泰母语者不通过改变音域来区分焦点和焦点前,汉语母语者则通过改变音域来区分焦点和焦点前。(3)泰语和汉语母语者均不通过改变音域来区分焦点域和对比度存在差异的不同焦点类型。音高最大值方面:(1)泰语母语者不通过音高最大值来区分焦点和焦点前、焦点域问题,汉语母语者则相反。(2)泰语母语者通过变化音高最大值来区分焦点和焦点后,汉语母语者却不通过变化音高最大值来区分焦点和焦点后。(3)泰语和汉语母语者均不通过变化音高最大值来区分对比度存在差异的不同焦点类型。音高最小值方面:(1)泰语和汉语母语者均通过变化音高最小值来区分焦点和焦点前。(2)泰语母语者要通过变化音高最小值来区分焦点域和对比度存在差异的不同焦点类型,汉语母语者不通过变化音高最小值来区分焦点域和对比度存在差异的不同焦点类型。(3)泰语母语者不通过音高最小值变化来区分焦点和焦点后,汉语母语者则相反。另外本研究在关于汉语和泰语的声调对比中也得出了关于焦点后音域压缩(Post Focus Compresson)结论。文章最后基于实验研究的结果,针对汉语陈述句和泰语陈述句存在的共性和差异,提出了一些针对泰国学习者来说可操性较强的教学建议和对策,并提出了与本研究相关的展望和愿景。

关键词： 体态律动   节奏   中学合唱   达尔克罗兹  

摘要： 音乐教育是素质教育的重要组成部分,而合唱教学在音乐教育中占据着重要的地位。近年来,我国合唱事业的蓬勃发展也推动着更多的教育工作者寻求更有效的方法进行合唱教学。本文在实践的基础上,通过课例分析法,论述如何将体态律动教学法运用于中学合唱教学,从而激发学生的学习兴趣,提高教学效率。本论文主要由三个部分组成,第一部分讲述了体态律动教学法应用于合唱教学的研究现状以及体态律动教学法的基本观点与践行新课标理念的对应点。第二部分讲述了体态律动的基本练习方式并通过教学片段展示了体态律动在中学合唱教学中的具体运用。第三部分从教学目标与方法两方面,对体态律动在中学合唱教学中的应用进行理念分析。并对运用体态律动进行中学合唱教学的有利之处以及建议两方面进行教学评价。笔者希望通过对体态律动教学法在中学合唱教学中的实践探索,帮助更多的音乐教育工作者突破传统教学方式,从实际情况出发,结合体态律动探索出适合自身的教学方法,进而更好的为我国中学合唱教学实践服务。

关键词： 传统舞蹈性音乐   旋律   节奏   雅俗共赏  

摘要： 随着时代的发展,人们对艺术也有了更高的追求,相关学者在艺术领域的研究也更加深入。传统舞蹈性音乐是舞蹈编创中一种非常关键的元素,相对于传统的音乐形式来说,传统舞蹈性音乐需要满足舞蹈编创的各方面要求,这种音乐形式通常是与舞蹈相互依存的,独立性并不是很强,二者的有效结合才能完整地展现艺术的魅力。本文首先对传统舞蹈性音乐的相关内容进行简要概述,进而探究传统舞蹈性音乐艺术所具备的几种特征。

关键词： 中国画创作教学   美感   内容   节奏   表现   运用  

摘要： 一幅好作品的底线是作品在内容与形式上具有一定美感。而艺术又来源于生活,也提炼于生活。在中国画创作教学中要善于引导学生观察体会、捕捉积累生活素材,鼓励学生时刻关注国家大事记,让学生切身感受到生活中处处有艺术,艺术画面处处有生活。还要让学生深刻认识到美感还体现在内容的选择和形式的表现上,只有内容和形式都具备一定的美感才能称之为佳作。

关键词： 戏剧表演   台词   节奏   情感表达   探析  

摘要： 戏剧作为我们日常生活中重要的娱乐活动和形式,不仅能够丰富人民群众的业余生活,还能陶冶人们的情操。戏剧有悠久的历史,在我国的历史文化当中占有重要地位。戏剧表演中的台词与戏剧有着密切的联系,因此要在戏剧表演中熟练掌握台词的节奏与情感。基于此,本文首先简要介绍了戏剧表演的基本特点,然后探讨了戏剧表演中节奏和情感表达之间的关系,最后从四个方面分析了在表演中掌握台词的节奏与情感表达的方法,以此来供相关人士交流参考。

关键词： 一首桃花   情感表达   歌词   节奏  

摘要： 歌剧指的是结合多种音乐形式的舞台艺术,主要构成有诗歌、文集、戏剧、音乐和舞台表演,最初其题材和结构比较单一,在漫长的发展过程中不断完善,而在这一过程中歌剧拥有了民族音乐旋律、西洋歌剧框架和一些戏曲因素,这使我国歌剧艺术更具代表性。演唱者为演唱好歌剧,需要充分融入自己的情感,进行合理的情感表达。主要研究的歌剧选段为《再别康桥》中的女主角林徽因主要唱段《一首桃花》。选段《一首桃花》是一首唯美的歌曲,演员在演唱中应基于艺术欣赏角度和歌曲表达角度将林徽因的情感世界细腻地表达出来。

关键词： 语调   表态功能   口语交际  

摘要： 在音系学中,语调属于超音段音位,是超音段特征的重要表现形式,同时也是音高、重音和音长在句子层面的集中组合,这些语调特征是说话人向听话人传达其情感和态度的重要方式。语调在口语交际中的功能非常丰富,而在所有功能中,表态功能使用最为普遍,在口语交际中扮演着重要的角色。对语调系统中的调头、调核位置和调型三个方面进行阐述,可以加深对英语语调表态功能的理解。