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关键词： 想象力   陌生人   现实题材   古典主义   节奏  

摘要： 刚写好《亚姝》后,我发给一位写作的朋友看。他猜这一定是我真实经历过的人和事。完全正确。六七个月与一位陌生人在异乡的相处,素材的体量刚好够化成一篇剪裁合宜的故事。这是我第一次写近乎古典主义意义上的"小说"——有人物、铺陈情节、选用现实题材等。没什么想象力,只需要把握某种节奏即可——将一小段一小段的现实与回忆勾连起来的节奏。

关键词： 团队能力   企业的发展   主要决定因素   估值   投资人   阿里   节奏  

摘要： "势"的核心在于把握节奏一个企业,在顺势的时候,一定要注意把握发展的节奏。阿里内部有句话——逢单出击。比如,2017年是阿里的收获年,2018年一定是盘整年,这并不代表企业不发展。没有一个企业是匀速发展的,就如同一个青春期的孩子,不可能每年涨5公分。企业也一样,很多投资人没有经营过企业,总是逼着企业必须高速、匀速成长,实际上盘旋成长是最好的。企业的发展主要决定因素是内部团队,而团队的发展一定比公司慢,所以一定要等团队提高到新的阶段。比如,一家企业一年前估值500万美元,现在估值5000万美元,这意味着团队能力也放大了10倍吗?当然不是。

关键词： 一带一路”倡议   世界英语教学干预   英语口音   语言态度  

摘要： 本研究以85名非英语专业和英语专业学生为受试,采用直接法和间接法7次收集定量与定性数据,历时3学期考察世界英语教学干预下我国大学生对"一带一路"沿线国家英语口音的态度变化及其成因。研究发现:教学干预能有效促进学生对沿线国家英语口音态度的积极转变;干预效果具有较长的持久性;英语通用语使用经历、对英语变体的熟悉度、性别、专业、学习动机和英语能力是态度变化的影响因素。研究对构建世界英语教学范式、培养"一带一路"建设人才具有启示意义。

关键词： 鼻腔共鸣   汉语系统   元音   鼻音   辅音   呼出   语音质量   功能障碍  

摘要： 鼻腔共鸣发生在鼻腔,在发非鼻音时,软腭抬起,关闭鼻咽通道,气流从口腔呼出;在发鼻音时,软腭下垂,开放鼻咽通道,气流从鼻腔呼出。鼻腔共鸣功能直接影响到语音质量的好坏,在汉语系统中,只有/m/、/n/、/ng/三个鼻音需要鼻腔共鸣,自然的言语声要求适度的鼻腔共鸣。鼻腔共鸣功能障碍主要包括鼻音功能亢进和鼻音功能低下,其中鼻音功能亢进是最常见的,指在发元音和非鼻音的辅音时,有过量的鼻音;鼻音功能低下是指发/m/、/n/、/ng/三个鼻音时,缺乏应有的鼻腔共鸣音,而一些元音甚至辅音的发音也有不同程度的扭曲。

关键词： 山西民歌   语言特征   音韵   节奏   民歌功能  

摘要： 山西复杂的地域特征和民间文化对山西民歌的语言要素影响很大,从某种意义而言,山西民歌是建立在山西方言基础上的另一种艺术形式。本文主要从几首流传较广的山西民歌进行分析,到揭示其与当地语言结合的发展过程。

关键词： 中医综合疗法   药物治疗   失败风险   怀孕   手术治疗   节奏  

摘要： 每位因不孕而就诊的患者,大多都比较急切希望成功怀孕,但无论是手术治疗、药物治疗,还是中医综合疗法,都不能保证每一位患者能成功,更不能保证很快能成功怀孕。在治疗过程中,需要医生把握好节奏,给予患者必要的备孕指导。下面几则急于怀孕的病案,结局有喜有忧,但过程都是曲折惊魂,值得引鉴。

关键词： 合作钢琴   音准   节奏   solo演奏  

摘要： 在合作钢琴中,节奏和音准是其中两个十分重要的音乐要素,决定了solo与钢琴是否能够合作演奏呈现出更好的音乐效果。通过对合作钢琴和solo演奏中存在的差异进行分析,指出了当前在合作钢琴中存在的问题,并在此基础上提出了在合作钢琴中如何把握节奏和音准的训练方法,以期能够为合作钢琴教学带来一定的帮助。

关键词： 光里   清音   曹雪芹  

摘要： 一枚红叶恰好在此刻翩翩落下,它与大地相逢碰,发出“噗”的一声清音。地上微尘四散,在光里跳舞。没有去过南京。几次去江南,都过门而不入。南京对我来说,是大表哥的故乡,是曹雪芹笔下的虚构城市。是历史上的辛酸过往。

关键词： 互联网+教育   FIF口语训练系统   大学英语口语   应用  

摘要： 在"互联网+教育"飞速发展的时代,人工智能的发展引起教育的巨大变革,智能评测系统的出现使英语教学面临着新的机遇与挑战,推动了英语教学改革的进程。本文将讯飞(FIF)口语训练评测系统引入到大学英语口语教学中,通过课前、课中、课后对FIF口语训练系统的使用,积极探索在线学习评测与大学英语口语教学之间的融合方式,构建基于智能评测系统的大学英语口语翻转课堂教学模式,提高英语口语教学效果,从而提高学生的口语应用能力。

关键词： 输入理论   大学英语口语   课外实践   实证研究  

摘要： 目前国内大学英语口语教学研究集中在课堂教学研究上,主要研究方法为理论分析,缺少对大学英语教学课外实践的相关实证研究。为了能给大学英语口语教学实践和教学研究提供新思路,本研究以输入理论为基础,以一个大二教学班的学生为研究对象,通过QQ群口语视频打卡的方式,开展了为期一学期的课后口语实践。结合问卷调查,研究发现以输入理论中的最优输入原则为依据选取的输入材料和课后口语实践能有效促进学生口语水平的提升。