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关键词： 国际中文教育中文水平等级标准   HSK考试大纲   等级划分   词汇   语法  

摘要： 《国际中文教育中文水平等级标准》发行后,汉语水平考试的改革一直是人们关注和热议的话题,现行的汉语水平考试大纲也要依据《国际中文教育中文水平等级标准》进行适当的调整。本文以《国际中文教育教育中文水平等级标准》和《HSK考试大纲》为研究对象,以系统方法论和语言层次理论为依据,通过定量和定性相结合的研究方法,对《国际中文教育中文水平等级标准》和《HSK考试大纲》的内容进行了对应分析。探寻其发生变动的原因,以及《HSK考试大纲》存在的问题,并针对这些问题提出了改进建议。本文的研究共分为五个部分:绪论部分对本文的研究意义、研究方法、研究现状等进行了阐述。第一章对《国际中文教育中文水平等级标准》和《HSK考试大纲》进行了简单的介绍,包括二者的研发、实施背景,特点,内容,与之前的标准、大纲相比所具备的优势,使读者对《国际中文教育中文水平等级标准》和《HSK考试大纲》有一个基本的了解。第二章对《国际中文教育中文水平等级标准》和《HSK考试大纲》的内容进行了对应分析,包括对等级划分、词汇、语法等三个方面的内容进行对应分析。对《国际中文教育中文水平等级标准》和《HSK考试大纲》的词汇、语法点进行了定量统计,找出二者的共有词汇、共有语法点、无对应关系的词汇、无对应关系的语法点,分析了二者在词汇、语法点收录上的差异。第三章在对二者的内容进行对应分析的基础之上,发现了《HSK考试大纲》在等级划分、词汇、语法等方面存在的问题,比如三等六级的划分已不合时宜,一到六级的词汇量、语法点数量过低,个别语法点在分类上不规范等。针对这些问题提出了一些相关的修订建议,包括在等级划分上往上延伸,变为三等九级,拓展等级标准,增加每级的词汇量、语法点数量等。结语部分对本文的研究内容、研究结果进行了系统的总结,并说明了本文的研究局限以及日后需继续研究的问题。本文基于国家标准对《HSK考试大纲》进行研究,为研究者提供了一种新的研究视角、研究思路,也为《HSK考试大纲》的修订以及HSK2.0的改革提供了一定的参考、借鉴意义。

关键词： 土话   桂北平话   语音   词汇   语法  

摘要： 文章通过田野调查获得灵川县兰田土话的语音、词汇、语法的第一手材料并进行全面的描写,揭示兰田土话语言系统概貌。将兰田语音音系与中古音系进行对比,揭示兰田土话的语音演变规律。通过兰田土话语音特征与桂北平话语音特征的比较,确定兰田土话的桂北平话系属。通过兰田土话与桂林官话的比较,揭示兰田土话与桂林官话的接触中演变发展的特点。通过对兰田土话词汇、词法研究,揭示兰田土话的词汇和词法特点。绪论部分,介绍了灵川县地理、人文历史与语言的基本概况;从语音、词汇、语法及系属问题的讨论四个方面综述桂北平话及灵川平话的研究概况,阐述课题研究的目的、意义及研究方法。第一章,兰田土话的语音研究。这一章对兰田土话的语音系统与两字组连读变调描写,并将兰田土话语音系统与中古音系统进行比较,归纳出兰田土话的语音特点。兰田土话的语音特点表现在:古全浊声母全部清化为同部位清音,今读塞音、塞擦音时无论平仄,大多数读为不送气清音;古微母部分字与明母相混;古知组部分字读同端组;古见组二等字大部分未腭化;古溪母部分字读为[h];精组与知庄章组合流;日母字大多读为零声母。中古阳声韵在兰田土话的今读中有开尾和带[-n]、[-(?)]韵尾,无[-m]韵尾,出现合并重组的情况;中古入声韵的塞音韵尾[-p、-t、-k]完全脱落,读为开尾韵。蟹摄合口一等灰韵帮组字与止摄开口三等支脂韵帮组基本上不混同;效开一豪与开二肴基本不混;效摄开口二等与流摄开口一等合流,今读[uo];蟹摄开四齐基本上读为洪音,与止开三支脂之相混;有自成音节的声化韵;平、上、去依声母的清浊各分为两类;全浊上部分字读阳去;浊入多归阳去;次清上归阳上;次清去归阳去;清入自成一类。第二章,兰田土话的词汇研究。从词形、词义、古语词保留、特殊的词汇现象几个方面与普通话词汇进行比较,归纳兰田土话的词汇特点。兰田土话在音节数量、构词语素上与普通话有差异;词形相同意义不同,表现在词义扩大、词义缩小、词汇完全不同三个方面;兰田土话仍保留着单音节古语词的说法,读音与古语相同,意义与古语的基本相同,如“菢”“立”“面”“行”等;与普通话相比,有一些特色的方言词和亲属称谓词,如“自来火”“鼓鼻”“谈白、讲味道”“老命”等。其次,将兰田土话词汇与周边平话词汇横向比较,通过统计方法得出兰田土话与周边平话的相似度较高,常用词的内部一致性较强。第三章,兰田土话词法专题的研究。对兰田土话的名词、形容词、量词、代词、副词、介词进行了专题性描写和分析。兰田土话名词、形容词、量词都有重叠形式,且重叠形式丰富;名词重叠有“AA”式和“AAB”式,由单音节的名词或动词语素构成;形容词重叠式有“AA”式、“七A八A”、“AABB”式、“A里A气”等;兰田土话名词的前缀有“细”“老”“阿”,后缀有“子”“鬼”“崽”“婆”“头”“法”。代词、副词、介词逐一进行了描写和用法分析。在语音方面还讨论了兰田土话的归属问题。通过以桂北平话的语音特征为参照,比较兰田土话与桂北平话的语音特征,发现二者的一致性较强,一致性大于差异性,语音上存在的差异性不足以影响归属的判断。从语音方面看,我们可以判定兰田土话应归属于桂北平话。在词汇方面,通过与桂北平话词汇点比较,总体上词汇一致性较强,且常用词内部统一,对外排他,由于词汇是开放的系统,存在差异性是在发展过程中接触产生的个体差异。

关键词： 体态   敬辞   语义   语法   语用  

摘要： “体态”义敬辞是敬辞按[+体态]语义特征分出来的敬辞小类,包括单音节“体态”义敬辞和双音节“体态”义敬辞。“体态”义敬辞具有比较丰富的语言学价值,本文拟从语法、语义、语用这三个平面,展开对单音节“体态”义敬辞的研究,顺带提及双音节“体态”义敬辞。本篇论文有以下四个板块:一是绪论。绪论部分主要介绍了选题原由,回顾了国内国外对敬辞和“体态”义敬辞的研究现状,罗列了研究对象,介绍了语料来源,明确了研究方法。二是关于“体态”义敬辞的语义研究。主要分析了每个“体态”义敬辞的“体态”义是什么、“体态”义是如何产生的、“体态”义和表敬功能有什么联系、“体态”义又是如何引申发展出其他表敬语义的;然后归纳“体态”义敬辞在交际时的具体语义表现;最后总结了“体态”义敬辞表敬语义和表敬功能产生的倾向、动因和机制。三是关于“体态”义敬辞的语法研究。主要例举了单音节“‘体态’义敬辞+X”的结构类型,分析每种结构词汇化的情况;然后再分析了单音节“体态”义敬辞的语法化表现、机制和动因;最后提及了双音节“体态”义敬辞的语法相关问题。四是关于“体态”义敬辞的语用研究。首先从共时层面,分析了“体态”义敬辞的物理语境和知识背景面貌;其次从历时层面,分析了“体态”义敬辞话语主客体以及语用意义的变化;最后阐释了“体态”义敬辞对礼貌原则的遵循和对合作原则的违背的情况。

关键词： 吴章   华语易通   语音   词汇   语法   文化内涵  

摘要： 本文从汉语国际教育的角度入手,结合研究对象的时代背景,对民国时期吴章所著对外汉语教材《华语易通》进行研究,对全书每一章的体例及特点进行介绍及概括,从语音、词汇、语法等不同维度进行总结性分析,通过挖掘书内的史料及编写模式,探究《华语易通》在内容选择、编排上的特点及不足之处,既可以丰富世界汉语教育史、民国时期对外汉语研究成果,又可以对现代对外汉语教材的编写等方面起到启示及借鉴作用。本论文重点研究了《华语易通》的内容及相关的汉语要素,对其内容编排和教学方法进行适当评价,全文共分为七个部分:第一部分是绪论。主要说明选题来源、研究意义、研究内容及方法、国内外研究现状。第二部分是《华语易通》的概述。主要内容包括该书的编写背景。“美童学校”历史缘由以及教材全书的编写体例。第三部分是语音教学分析。主要从声韵拼合和声调两个部分分析了《华语易通》的语音系统,并分析了书中所体现的语音教学方面的特点。第四部分是词汇内容分析。从生词的选择与分布、分类与统计、词汇的适应性角度论述,着重说明其中体现的教学原则和方法。第五部分是语法内容分析。从“的”字教学以及词类分析引入,重点对词及词类进行分析。第六部分是该书的文化内涵。从地理、社交、社会文化三个方面进行分别论述,研究其语言背后的文化内涵。第七部分是评价《华语易通》的可取及不足之处并评述其影响。

关键词： 靖江讲经   靖江方言   语音   词汇   语法  

摘要： 靖江讲经是一种传统的说唱曲艺形式,广泛流传于江苏省靖江市境内说吴语的地区(即当地所谓老岸地区)。靖江讲经以纯粹的靖江吴方言(即“老岸话”)讲唱,故而讲经语言被深深地打上了靖江方言的烙印。独特的传承方式,使得讲经语言与方言口语呈现出不完全同步的方言面貌。本文以《和合记》、《牙痕记》、《梓潼卷》、《三茅宝卷》这四部宝卷的影音录像为蓝本,整理形成讲经文本三十余万字,以此作为语料进行相关研究。主要从语音、词汇、语法三个方面阐述讲经中的方言运用情况,旨在全面探究讲经语言与方言口语的异同。全文主要包括以下几个部分:一、绪论。简述靖江讲经宝卷、宝卷语言和靖江方言的研究现状,说明研究方法、材料来源及选题意义。二、靖江讲经及靖江方言概况。简要介绍靖江讲经及靖江方言概况,列出靖江方言音系。三、靖江讲经中的方言语音运用情况。列出靖江讲经音系,比较方言音系和讲经音系,分析两者差异并进而探究其成因;从宝卷文本入手,探求靖江方言语音特点在宝卷手抄本中的体现。四、靖江讲经中的方言词汇运用情况。对四部宝卷中的靖江方言常用词进行穷尽式梳理,将其分为吴方言词汇、官话区词汇、过渡区词汇以及靖江方言特征词四类并分别加以论述;对于讲经中存在而现实口语中一般不用的词按照其消亡原因分情况讨论。五、靖江讲经中的方言语法运用情况。因语法相对稳定,故本章主要围绕靖江讲经中呈现的方言语法现象展开论述。分为构词(含短语)、词类和句法特点三部分。六、结语。对本文研究进行总结,归纳本文的主要观点。

关键词： 恁   语义   语法   语用   独特性  

摘要： “恁”在新乡乃至整个河南地区都是一个使用频率较高的方言词,主要有第二人称代词和程度副词这两个用法,但在新乡地区它也会有某些独特的用法,论文共分为四章。绪论部分,主要包括研究目的、意义、方法,新乡简介,研究现状,语料来源这四部分。第一章,考察人称代词“恁”,首先从语义、语法、语用角度对“恁”进行详细描写,接着与普通话第二人称代词“你们”进行对比,考察两者的不同之处,最后考察粘着词“恁都”。第二章,考察程度副词“恁”,主要从语义、语法、语用角度对“恁”进行详细描写。第三章,考察“恁”在新乡方言中的独特性,主要查考独特的“恁”类词,“恁懑”“恁么儿/恁般儿”,将前者同“恁”作比较,将后者与方言时间副词“很”和普通话时间副词“一直”作比较。第四章,结语,先对论文主要内容进行总结,接着指出本篇论文的不足之处与可研究的新方向。

关键词： 初中英语   语法   分层教学   策略  

摘要： 初中阶段的英语教学既要面向全体学生，又要提出学生个性，而语法分层教学策略既可以诱发学生探索英语语法知识的欲望，激发不同层次学生的学习潜能，又可以兼顾全面发展和个性发展的教学思想。对此笔者结合自身的教学经验分析了分层教学的概念，概述了当前英语语法教学的现状和分层教学的运用价值，并从多方面提出如何有效应用分层教学，以此帮助学生在英语语法学习上得到不同程度的提高。

关键词： 不都X 了(吗)   语法   语义   语用   对比  

摘要： 反问句“不都X了(吗)”是日常生活中较为频繁使用的一个句式,本文将立足于小三角理论,对其语法、语义和语用特征进行详细讨论,并将其与相似句式“都X了”进行对比研究。本文一共分为六章:第一章绪论主要介绍了“不都X 了(吗)”的选题意义、研究综述和创新之处,并对本文的研究方法和语料来源做了相应说明。第二章从语法角度分析“不都X 了(吗)”,首先对能进入该句式的“X”进行分类;其次,分析了该句式的句法位置和句法功能:既可以位于句首、句中,还可以位于句尾,既可以独立成句,充当复句中的分句,又可以充当句子成分;最后,分析了其在篇章中的衔接方式。第三章从语义角度分析“不都X 了(吗)”,首先对整个句式的语义特点进行分析,发现其具有肯定义、强调义和主观大量义;其次,归纳了它的语义背景;最后,探讨了该句式与其前后分句之间的逻辑语义关系。第四章从语用角度分析了“不都X 了(吗)”,对其适用的语境、场合进行了分析整理,并重点探讨了其语用功能和语用价值。具体而言,该句式具有否定、提醒确认、不满辩驳、建议劝说和感叹调侃这五种语用功能,以及诱导性、隐涵性、面子的双重性这三种语用价值。第五章将其与“都X 了”进行对比研究,发现二者在语法和语义方面具有极高的相似度;但它们在适用的句类、替换情况、感情色彩以及会话含义方面有很大的不同。第六章总结全文,并指出文章的不足之处。

关键词： 赣榆方言   副词   语法  

摘要： 本文以赣榆方言副词为主要研究内容,依据目前语言学界对副词的分类以及赣榆方言副词的实际情况,将赣榆方言副词分为程度副词、范围副词、时间副词、情态副词、语气副词和否定副词六类,详细列举并描写赣榆方言中的副词,包括与普通话副词相同的方言副词,部分副词与普通话进行对比分析,并对赣榆方言副词内部用法接近的副词进行辨析。另外有部分方言副词可以在古代文献中找到相关语料,文中也对此类副词尝试研究其演变历程。全文共分为八个部分:第一部分为绪论,主要介绍赣榆的人文地理、历史沿革以及声韵调系统,阐述相关方言副词的研究现状,介绍本文的研究背景、意义、研究方法以及语料来源和体例说明等情况。第二部分为程度副词。将赣榆方言程度副词分为绝对程度副词和相对程度副词两类,具体分析描写了“很、血、恁、死、抠、尽、最、太、更、特别、活扎扎、怪、瘟、喷、多、精、歇点儿/差点儿”十七个方言程度副词,并对“死”和“怪”的副词演变历程进行简单分析。第三部分为情态副词,具体分析描写了“特为、耽功、不离头、好上、就手/就窝儿、一堆、闷辞、急乎、白”九个方言情态副词,并对“特为”和“就手”两个方言副词的演变历程进行分析。第四部分为范围副词,将赣榆方言范围副词分为表统括和表限制两类,主要分析描写了“都、全、一律、净、(?)、统共/拢共/共言、就、光、也”九个方言范围副词。并尝试分析“拢共”的副词化历程。第五部分为时间副词,将赣榆方言时间副词分为表时间和表频率两类,主要分析描写“喷、行、刚忙/刚刚、麻利、回头、老不早、才、快、好、先、原先、一直、早晚、都、光、偶尔、老/老是、经常”十八个方言时间副词,辨析了都表示“正在”意思的“喷”和“行”在语法功能上的相同点和不同之处,并尝试分析“行”和“回头”的副词化历程。第六部分为语气副词,将赣榆方言语气副词分为表不定、推测和表确认、强调两类,主要分析描写“八分儿、不耽误/耽不了、恐怕、保准/一准、弄半天、非、根本、确实、好歹/孬好、终于、反正、偏、到底、真、也”十五个方言语气副词,并尝试分析“弄半天”的副词化过程。第七部分为否定副词,主要分析描写“莫、不见起、不兴、别、不、不一定、没。”七个方言否定副词,并尝试分析“不兴”的副词化过程。第八部分为结语,总结赣榆方言副词的特点,并分析本文不足之处。

关键词： 一带一路   新疆   俄语   复合型人才   跨国联合培养  

摘要： “一带一路”大背景、新理念、新方法为高等教育的国际合作和成果共享带来了前所未有的机遇。新疆是“一带一路”沿线国家的重要桥梁和纽带，在新形势下，新疆各高校充分发挥俄语专业特色，不断加深与“一带一路”沿线国家的交流和合作，培养国家战略需要的俄语复合型人才。文章在总结新疆高校俄语专业复合型人才跨国联合培养现状的基础上，分析俄语专业学生跨国联合培养中存在的问题及原因，针对问题及原因提出具体改革措施，旨在为培养适应社会需求的高层次复合型国际化人才提供借鉴和方案。