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关键词： 科技文本   翻译   俄语   翻译难点   应对策略  

摘要： 21世纪的科学技术飞速发展,翻译作为文化沟通和信息传播的桥梁在其中起到至关重要的作用。这就要求译员具备扎实的语言功底和专业知识,以顺应复合型人才的培养需求。中俄两国关系在日益密切的合作中不断深化,科学技术领域的交流也更加频繁,科技文本翻译的重要性日渐突出。本文旨在分析科技文本翻译的标准、难点以及应对的策略,希望能为俄语科技文本翻译提供有益的帮助。

关键词： 语法   英语教材   教材评估   中学英语  

摘要： 语法是中学英语教材的重要组成部分。本文分析了三套高中英语教材的语法项目对《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(下文简称《课标》)的覆盖率、语法练习类型以及语法密度。通过对三套教材的语法编写进行文本分析发现:(1)三套教材对《课标》语法项目覆盖率均较高,且无显著差异。(2)三套教材的语法练习类型特点基本一致,机械型练习和意义型练习均多于交际型练习。(3)三套教材的语法密度存在显著差异;仅有一套教材的语法密度变化趋势与使用年级呈正相关。

关键词： 与朱元思书   甚   词义   语法  

摘要： 吴均的《与朱元思书》被视为是骈文中写景的精品之作,收录在部编版八年级上册的语文教材中。学者们关于《与朱元思书》的研究涉及到很多方面,其中就其语义方面的研究多有分歧,比如对文内“急湍甚箭”中“甚”的释义就有一些分歧。目前的释义主要有两种:认为“甚”为“超过”的意思,或认为“甚”为“如同、好像”的意思。笔者参考先秦至南北朝古诗文中的用例以及吴均的语用习惯,分析认为这里的“甚”应当解释为“如同、好像”。

关键词： 俄语区群体   流动性   空间性   俄语   三亚  

摘要： 三亚作为国际旅游目的地,国际流动人口塑造了俄语语言景观,吸引了俄语区国家移民流动至三亚。论文通过定性研究方法,在流动性框架下分析三亚俄语区移民与城市空间的联结。在新型流动性范式下,借助流动/停泊辩证观分析移民空间实践与身份建构,以理解俄语区移民的流动性特征,从日常流动实践中揭示移民空间集聚形成的停泊点结构与意义。研究发现,群体身份可通过社会网络和组织来营造与认同。俄语区移民居所与社会身份具有流动性及不稳定特征,但空间性建构的基础设施作为其日常流动的停泊点赋予特殊地方性意义。停泊点以空间地方性建构引导群体的日常生活流动,开启社会网络的重建。在此过程中,群体对地方性的塑造与体验,通过语言文化产生了群体身份的营造与认同,以及他者对群体的社会建构,形成俄语国家的社交网络。移民在停泊空间的日常流动空间实践与社会交往相互影响、相互依赖,移民的空间实践与身份认同构成人地互动下新的社会网络的重要因素。研究结论丰富了移民流动性的研究案例,拓展了在华跨国移民群体研究对象与其在旅游城市日常生活的探讨,具有重要的政策参考意义。

关键词： 被动语态   源语性   中文   英文   语法  

摘要： 文章从中国学生的源语言——中文的语言构成和语言特征为出发点,对比中文和英文在语法尤其时语态上对被动语态的不同理解和各种不用的应用,采用对比分析理论,解析中国学生鲜用英文被动语态的源语性原因。针对中文和英文两种隶属于不同语言体系的语言的深层解析,试图解决英语教学过程中的被动语态“学而不用”的各种问题。

关键词： 俄语   多模式学习策略   应用   效果评估  

摘要： 母语为非俄语者,在俄语入门学习阶段很难掌握语法、发音和词汇,学习阻力较大,影响学习效果。文章首先深入剖析俄语语法、重音和发音的特征,厘清其主要难点在变格变位灵活多样、变化多端的词性与词形等;随后,结合实践提出并详细阐述了一套有效的学习方法——多模式学习策略,提供具体实施方案,从营造学习兴趣主动积极学习开始,充分整合语言学习认知模态,降低学习阻力并加强规范化运用;提出了语法词汇掌握程度、交流能力、测试成绩等三类学习效果评估指标,开展了评估实验和分析。结果表明,在该阶段,多模式学习策略有助于提升语法词汇掌握程度和交流禀赋,从而有效把握俄语的语言模因。

关键词： 现代汉语   语法   教学策略  

摘要： 现代汉语是汉语言相关专业课程体系的重要构成,语法是教学的重难点。如何开展语法教学,让学生在掌握语法的同时能够灵活运用相关知识,是教师重点思考的问题。在现代汉语语法教学过程中,仍然存在一些会直接影响学生的语法学习效率、学习成果与素养发展的问题。为更好地解决教学问题、提升教学实效性,本文简要阐述了现代汉语语法教学的内容,分析了现代汉语语法教学的问题,并以此为切入点对现代汉语语法教学的策略进行了深入探究。

关键词： 进行时态   语法   相同点   差异点  

摘要： 本研究选取韩国语中常见的进行时态为对象,从使用范围、释义、统辞等方面探究其语法结构和特征,在归类整理出语法的相似点后,以对比分析的方式进一步阐述了语法间的差异点。关于进行时态的语法对比,本文在论述中均以具体化的例句方式进行说明,以期成为语法教育和语法学习的有效资料。

关键词： 大单元   主题语境   初中英语   语法  

摘要： 大单元整体设计是一种新的视角和方法,基于主题意义的单元整体教学设计有助于整合各单元各知识点之间的内在逻辑联系,深入挖掘单元的主题意义。新课标要求在初中英语课堂教学中培养学生的核心素养,以单元整合为统领、以主题语境为引领的语法教学能够使学生在真实的语境中培养语法意识,基于此,本文以自己集体备课大赛的一堂语法课为例,详细论述大单元视域下主题语境在初中英语语法教学中的实践,以供参考。

关键词： 口语教材   语法   教学模式   教学理念  

摘要： 通过对1980年代、1990年代、2000年代和2010年代4个时期具有代表性的几十部口语教材中的语法教学模式的统计和分析,本文发现,40年来归纳法、隐性语法教学越来越多,交际性练习逐步得到重视,模式的创新情况在1990年代达到了顶峰,以学生“练”为主的理念在1980年代和2010年代处于主导地位,但教材使用的模式的种类、主要模式的数量以及创新的模式数量呈递减之势,1990年代和2000年代以“讲”为中心的传统理念占据着主导地位。