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关键词： 冠词习得   大学生英语   中英文差异   语法  

摘要： 冠词一直是英语学习中的一个难点,但往往被学生所忽视。冠词本身的概念,相较其他语法点,还是比较容易习得的。通过初高中的英语学习,已经具备基本语法框架的大学生在冠词使用上存在一些特性和共性。笔者将对大一英语相关专业的学生进行一次限时测验,并抽取一次平时作业作为研究样本,探析大学生英语冠词学习情况,并针对性地提出一点拙见。

关键词： 俄语   翻译   研究  

ISBN: (纸本)9787310064731

摘要： 俄汉语在语言体系及组词构句方面的本质差异使得语序成为俄汉翻译中特别关注的问题。现有俄汉翻译中的语序问题主要从实义切分理论视角进行研究，但从这单一视角进行研究并不能反映俄汉翻译语序问题的全貌。鉴于平行结构是指那些由充当相同或相近句法功能的成分组成的结构，其语序常常被认为任意自由的，在使用过程中经常被误用。本书从语音、语法、语义、语用等视角出发，以对比为基本方法，提出制约俄汉平行结构翻译语序，特别是俄汉并列结构、多项定语、同位结构翻译时语序的基本细则，并首次界定了语音语序、语法语序、语义语序、语用语序这些重要

关键词： 恁   语法   语用   感情色彩  

摘要： “恁”字在河南周口方言中作为一个常用词出现,其不仅有人称代词、指示代词、疑问代词、程度副词的语法功能,还有着很强的提示信息、增强感情的社会交际语用功能。本文以梳理“恁”字发展历史为基础,研究河南周口方言“恁”字的用法及意义,帮助人们更好地理解河南周口方言。

关键词： 语法   词汇   意义   什维多娃  

摘要： 宁琦教授的译著《俄语新论:语法·词汇·意义》(上、下)精选俄罗斯著名语言学家什维多娃20世纪60年代至21世纪初发表的重要论文。全书以语言单位的“形式”为经,以各层级语言单位的“意义”为纬,进行整理。在全部章节中,译者遵循统一的“从形式到意义”的科学方法,经过对每篇文章的精雕细琢,从“语法”“词汇”“意义”几个方面管窥语言是“形式和意义”相统一的符号系统这一思想。

关键词： 高中英语   文化意识   阅读教学   语法   翻译  

摘要： 英语是高中阶段的必修课,很多教师过去一直强调的是指导学生学习“语言”,某种程度上忽略了语言的文化属性,无视了语言学习规律,导致学生学习英语时举步维艰,而且学习的语言过于中国化,因此导入文化意识势在必行。本文立足课堂实践,对高中英语教学中的文化意识培养策略进行了深入的探究,旨在丰富高中英语课堂教学内容,提高学生英语素养。

关键词： 曲阜方言   程度副词   语义   语法   语用  

摘要： 曲阜方言中的程度副词跟普通话相比,有其独特性,有必要对其进行研究。本文通过搜集曲阜方言语料,对曲阜方言中的程度副词进行了全面性定量考察,对典型的程度副词从语法、语义、语用三个平面进行分析。在此基础上比较了曲阜方言相关程度副词与普通话中程度副词的差异,进而总结出曲阜方言程度副词的主要特点,以期为曲阜方言程度副词体系的进一步完善提供参考。

关键词： 习惯用语   解题思路   英语翻译技巧   汉译英   空格   英语句子   限制词   语法  

摘要： 第一部分,汉译英,汉译英多采用根据中文提示完成英语句子的形式,它一般留出一个或几个空,空格内有时只限填一个词,有时不限制词数,要求学生补全空格,从而使所要表达的思想完整、正确。它是集词汇、句型、语法于一体的综合能力测试题,主要考查一些常见的词组、习惯用语、句型和语法。要做好这类题目,我们平时除了要掌握常见的词组、句型和语法基础知识外,还应掌握一些解题思路和技巧。

关键词： 认知弹性理论   混合式教学模式   语法   教材设计  

摘要： 随着数字信息化时代教学改革的持续推进,混合式教学模式已趋于成熟,而与之相匹配的教材也应进行适当调整。基于认知弹性理论的校本教材开发既需要针对学校本身的教学定位、教学大纲及学生特点进行设计,还需要遵循多维度呈现、超文本互联、循序渐进、多元评价及反思原则。太原学院翻译专业基于认知弹性理论的英语语法课混合式教学模式改革前后的问卷调查结果显示,改革后,实验对象的英语综合水平、学习兴趣、学习态度、学习策略、自主学习能力等显著提高。

关键词： 高中生   英语   语法  

摘要： 高中生对于英语语法的应用能力进行培养的过程中,主要是能够让高中生通过对英语语法的应用,从而更好的对英语知识进行学习和掌握,这也有利于提高高中生的英语综合素质。因此文章以高中生英语语法应用能力进行相关策略的研究,在对英语教学中语法基础知识的重要性进行分析的基础上,进一步探讨促进高中生英语语法应用能力的相关策略,以实现提升高中生英语语法应用能力。

关键词： 时间   知觉   语法   先验   经验  

摘要： 从语法的角度看,完整的时间概念是一个由“个体时间—社会时间—民族时间—人类时间”所构成的多维层级结构。康德的时间概念仅涉及两端的“个体时间”与“人类时间”,缺少“社会时间”与“民族时间”这两个中间维度。在康德那里,个体时间的经验性与人类时间的先验性是越过社会时间与民族时间而直接沟通的。由于康德对时间的经验性的理解始终停留在个体(主体)的层面,而没有扩展到更广大的社会、民族层面,这就使得他无法从根本上对时间的经验性本身进行精微而细密地揭示,其经验时间的含混性与先验时间的深刻性形成强烈的反差。