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关键词： 高中生   英语   语法   方法总结  

摘要： 在我们高中生的英语学习过程中可以发现,高中英语语法的学习的语法学习无疑是高中英语学习过程中最应该受到重视和关注的学习内容。但是,在我们英语学习过程中很多的学生对于高中英语语法的学习都没有足够的重视,大多数都还是只是重视词汇和句式的学习,这就使我们在学习过程中不能够真正的掌握到英语语法知识,对于英语的学习缺乏自学能力和实践能力。因此,我们高中生在学习高中英语的时候,一定要注意对于英语语法的学习,强化个人的英语学习能力。

关键词： 语法   文言文   高考古诗文阅读  

摘要： 高三学生迫于应试化教育的压力,为了增加高考中的语文成绩,通常都是把语文这门课的复习重点放在古诗文阅读题上,但是现阶段的大部分高中生在初中时期没有受到良好的语文语法指导,使得语文基础薄弱,不利于高三学生进行古诗文阅读题的复习。所以就需要高三语文教师发挥自己引领者的身份,帮助高三学生提升语法知识,进而有效地帮助高三学生完成语文古诗文阅读题的复习。就此提出几点运用的建议。

关键词： 翻转课堂模式   初中   英语   语法   应用  

摘要： 翻转课堂模式区别于传统教学的主要表现就是进行了教学顺序的重新调整,让学生可以凭借自身能力完成自主学习任务,课上和教师与同伴进行积极互动,高效率完成知识的内化与吸收。在初中英语语法教学中恰当引入翻转课堂模式可以打破过去的语法机械性传授模式,增加学生对语法规则的认知程度,让学生有兴趣和动力进行语法的深层次研究与应用。在翻转课堂模式的实施中,英语教师要尊重学生主体地位,引导学生对语法进行创造性学习。

关键词： 填空题   应试   学生   语法   技巧   记叙文  

摘要： 语法填空题在高考英语总分中占十五分。在实际教学中发现该题型是学生考试中失分率最多的。文中主要探究高考语法填空常考点以及应试技巧。语法填空题命题分析:高考语法填空题材涉及记叙文、说明文和夹叙夹议文,以记叙文为主。整篇文章二百字左右,注重考查学生对词汇、语法、句子结构等方面的基础知识的掌握和运用。但很多学生畏惧语法填空题是因为缺乏正确的做题方法,所以培养学生掌握做题技巧至关重要。

关键词： 对外汉语   易混虚词   语法   辨析  

摘要： 在对外汉语教学和与外国学生交流中,我们的对话常常会因为一些在中国人看来不值一提的近义词语(多数情况下是虚词)的出现被迫中断。针对这一问题,本文收集整理出一些易混淆的虚词,并试着从语法功能的角度上加以区分辨析,以期在呈现我们汉语本体研究的成果的同时,为从事对外汉语教学的广大同仁提供一些参考。

关键词： 普通高中语文课程标准   语文课堂教学   应用   中学   逻辑   语法   语文教学过程   实践性课程  

摘要： 《普通高中语文课程标准》明确指出:“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这也就明确要求在高中语文教学过程中,教师应当把握住其“工具性”与“人文性”的两大特点,对症下药,有的放矢。

关键词： 汉语国际教育专业   俄语   学习动机  

摘要： 学习动机是影响外语学习效果的重要因素。本文以新疆大学汉语国际教育本科生为调查对象,通过问卷调查并分析该专业学生俄语学习动机情况。研究结果显示:(1)该专业的学生学习俄语的动机不高(2)学习俄语的动机因素主要有:内在兴趣动机、成绩动机、学习情景动机、出国动机、社会责任动机、个人发展动机和信息媒介动机。其中,学习情景动机最为强烈,成绩动机和社会责任动机也是主要因素,而出国动机是最弱的影响因素。

关键词： 精读课   语法   语法课   改进措施  

摘要： 关于英语专业精读课中的语法教学,争议的声音此起彼伏,教学效果却总不理想。分析英语专业学习者法,使学习者的语法能力和阅读能力都得到提高,需要学习者、精读教师和教学团队采用相应的改进措施,让精读课和语法课相互配合,才能发挥好精读课上语法教学的作用,使学习者的语计能力和阅读能力都得到提高。

关键词： 小店方言   动词变韵   词义   语法  

摘要： 小店镇地处豫北地区,从方言区的划分上来看,它处于晋语和中原官话的衔接地带。以新乡市小店镇方言"给"为例,论述了小店方言的词义、词性及用法特点。受方言变音的影响,小店方言词"给"产生了三种不同的读音。由于读音不同,它的语法意义也发生了变化,增加了新词性,即介词和叹词。一个实词一旦开始语法化,它就踏上了语义虚化、句法泛化、语用淡化、语音弱化之路。小店方言词由动词虚化为介词和叹词,是一个生动的例子。

关键词： 编校   语法   逻辑   主语  

摘要： 语法和逻辑既各具特质又存有交集,有些逻辑问题甚至就是语法问题,而主语不明则是编校中最常见的语法问题,也是造成语句逻辑不清的首要问题,因此厘清编校中所遇到的主语问题并提出相应的处理方法具有现实意义。通过在编校实践中归纳总结发现,主语不明包括主语缺失、主语不当、主语错置、主语讹误等现象,从句法成分的完整性、句子层次的协调性入手校读语句,可在编校过程中快速发现并有效处理此类语法问题。