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关键词： 考题   相似   考点   填空题   语法   自信心   体育生   总成绩  

摘要： 2019年的高考已经落下帷幕,但是我班学生兴奋的表情却历历在目,他们说语法填空题都做过啦,好几个学生一出考场就说他们有把握拿满分(结果也如他们所料)。又因为他们习惯从语法填空题开始做,所以自信心一下子就上来了,考场发挥出色,都拿到自己满意的分数,尤其是一个体育生,他说单纯是语法填空就拿到12分,几乎是他平时的总成绩了。

关键词： 文法   语法   师生  

摘要： 一般改订作文,多属凭虚忘气。对于四百号的"语文"基本工具,师生都还运用未熟,纰缪百出,乃但凭霎实践的主观私见,一味做八百号"文艺"上的笼统批评。"通""不通"的问题还没有解决,就净说些"美""不美"的鬼话。今矫此弊,故以改错当先,求美居后。批改指导的实际方案.

关键词： 英语   世界   语法  

摘要： How do you use Let's Talk in English?First,read the less on and underline the words you don't ***,listen to the less *** to understand the main ***,check your dictionary and practice what you have learned.

关键词： 认知语法   认知   语法   语义  

摘要： Langacker的认知语法是在批判生成语法的基础上建立起来的,它致力于从认知的角度对语言结构做出充分的描写和合理的解释。认知语法的认知观、语法观和语义观代表了认知语法的总体特征和整体导向,概念内容和识解是认知语法的语义描写工具。探究认知语法认知观、语法观、语义观及语义描写工具为我们把握认知语法的全貌提供了重要前提。

关键词： 俄语   中等教育   入学考试   习题  

ISBN: (纸本)9787531746171

摘要： 本书的主要内容为高考备考练习题，其无论从题型上，还是从模式上都尽可能的贴近高考。其中考查的重点包括词汇接格，词汇特殊变格和变位，近义词汇辨析，形近词汇辨析，语法项目等知识点。书中尽可能全面的涵盖了重点知识，这有助于学生逐步的提高。书中大致分为两个阶段：基础与拔高。基础部分的题目重点考查学生的知识“地基”是否牢固，适于查缺补漏，夯实学生在学习过程中未扎实的知识。而拔高部分的习题则更加侧重学生举一反三的能力，更适于基础已经巩固坚实的提升阶段，学生可在此过程中完善知识体系，提高做题的准确率和速度。本书可使学生脚踏实地的从基础走向拔高，在循序渐进的学习过程中提高自我，从而决胜高考。。

关键词： 合作活动   高中英语   语法  

摘要： “语法”是连接单词和短语的规则,如果没有语法,那么单个的词语也就无法表达出更多的含义,也无法应用在日常的交流中。因此,如何采取有效的策略,实现语法知识的高效教学,也成为教师思考的重要问题。在当前课程改革标准下,强调学生在课堂中的主体性,因此,在对学生进行语法知识的教学中,教师可以采用合作策略,优化语法教学模式,让学生在能动学习中,逐步提高语法知识的学习效果。

关键词： 初中英语   语法   现状   策略  

摘要： 在进行语言类科目学习的过程中,语法的重要性是不可忽视的。因为语法是语言应用能力的基础性要素,语法掌握的好坏,直接关系着学生英语水平的高低。正确应用语法不但关系到学生的口语表达,同时也影响着他们的英语写作。但是,在教育的不断改革中,随着人们对英语的重视,导致很多学生在低年级就开始学英语,在英语知识与语法的影响下,很多学生将英语语法与汉语语法搞混淆,甚至两种语言都无法得体地表达。

关键词： 口语   语法   词汇  

摘要： 伴随着时代的发展,英语早已成为了同国际接轨、同世界交流的重要纽带,我们必须重视英语的学习,这就离不开对英语学习兴趣的培养。在此结合我自己的教学体验和感受,谈谈在新课标的背景下,如何在口语、语法、词汇的教学中激发学生学习英语的兴趣。

关键词： 非谓语动词   考点   短文改错   语法   分值   高考   填空  

摘要： 在最近三年的高考中,全国Ⅰ卷的语法填空中每年有两道题考查非谓语动词,并且有可能同时在短文改错中再设一题(如2018年),占分值3—4分。在全国Ⅱ卷和全国Ⅲ卷中,非谓语动词考查力度更大,占的分值更多。最近五年的语法填空和最近11年的短文改错在非谓语动词方面究竟考查了哪些具体内容?又是如何考的?让我们一起来将这些题回顾一遍。

关键词： 课程标准   模仿   创新   词汇   语法  

摘要： 高中英语要求培养学生听、说、读、写的综合运用能力。在这四项基本技能中,写是学生感到最难掌握的技能。在学生的短文中经常出现中文式的英语,没有地道标准的表达,写出来的短文得不了高分。教师应基于写作本身的特征、学生写作能力的现状以及难易程度布置适当的任务,给出与题目相关的话题,并根据写作的具体要求,给予学生指导,提供情景进行统一的训练,以提升学生的书面表达能力。