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关键词： 金课   五维协同   高职英语  

摘要： “金课”视角下“五维协同”强调教师、学生、学校等多方面主体都为教学工作提供服务,本文立足于协同模式,探讨高职英语混合式教学路径的优化措施。通过本文的分析可知,在“金课”视角下,基于五维协同的高职英语混合式教学模式在应用时,存在教学内容与情境缺乏融合度、师生基于教学过程的互动力度不足、教学资源未能充分共享、教学实践活动未能实现线上线下融合。需要进一步提升教学内容与情境的融合度、利用在线平台强化师生互动力度、全面促进线上线下教学资源共享、积极开展联动性的主题教学活动,达到为协同提升高职英语混合教学质量优化教学效果的目标。

关键词： 小学英语   核心素养   主题教学   学科立场   英语学习方式   英语   有效融合   跨学科  

摘要： 小学英语跨学科主题教学要立足英语学科立场,以英语语篇为基础,以英语学习方式和过程为支撑,围绕一个“主题”展开设计与实施,指向学生核心素养的融合发展,体现英语学科与其他学科在知识、能力等维度的有效融合(闫红芳,2023)。本文以沪教版《英语》四年级下册M1 Unit 2 Period1 Smell and taste为例,阐述小学英语跨学科主题教学的实施策略.

关键词： 小学英语   核心素养   中外文化   多元文化   单元整体教学   跨文化认知   英语   实践路径  

摘要： 《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)提出,文化意识体现核心素养的价值取向,是对中外文化的理解和优秀文化的鉴赏,是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。当前英语课堂教学中,教师往往注重培养学生的语言知识和技能,忽视培育学生的跨文化交际能力和文化意识,重视渗透教材中的西方文化知识,轻视弘扬和传播中华文化,即便在教学中融入文化培养,也容易出现教学内容浅层化、零散化,教学活动单一化、模式化等问题。

关键词： 对话教学   单元主题   英语   单元整体   教材分析   What   实践与反思   Part  

摘要： 一、教材分析本课内容选自PEP《英语》四年级下册Unit 6Shopping,单元主题为“Wise shopping makes a better life”。从单元整体入手,可提炼问题“What should we consider when we are shopping?”,从按需购物、询价购物、考虑天气购物等维度展开。本课为本单元的第1课时,教学内容为Part A Let’s talk,本课时话题为“Shopping for right things”,呈现了一段发生在商店里的顾客与售货员之间的典型对话。本课语篇为日常生活中的简短对话,内容围绕John和妈妈去商店买鞋子展开。经过挑选、试穿、询问尺码,John在售货员和妈妈的帮助下买到了合适的鞋子。该内容旨在引导学生关注自己鞋服的尺码,并能准确地向他人表达自己的试穿感受,按自己的尺码购买合适的衣物。该对话涉及与购物相关的词汇,如“try...on、too small、just right”,以及购物时涉及的核心语言,如“These...are...Can I try them on?They’re too small/just right.”。对话语言较为口语化,与学生的日常生活息息相关。

关键词： 高职英语   课程思政   现状与对策  

摘要： 在立德树人的大背景下,课程思政已成为教育界探讨的热点。课程思政是理论与实践的结合,以立德树人为根本任务,将思想政治教育理论融入学科课程教学实践中,构建全员、全程、全方位的“三全”育人体系。英语作为公共基础科目,是以文化为载体的学科,更应顺应时代发展需要,走在课程思政建设的前列。然而,在实践教学中,英语学科的课程思政实施仍面临诸多障碍。本研究采用访谈法和数据分析法,全面考察课程思政的实施现状,深入分析课程与思政未能有效协同的成因,并针对现状提出具体对策。

关键词： 高职英语   中国文化自信   必要性   教育路径  

摘要： 采用适当教学方式促使学生通过高职英语学习对于促使国家战略发展有着深远影响。学生通过教师的指导,能够进一步坚定文化自信,在对高职英语课程知识文化内涵加深学习和理解印象后,进一步树立文化自信,在日后学习职业生涯中成为一个有信仰、有担当的跨文化交际复合型人才。基于此,笔者结合实际情况,首先简单说明了中国文化融入高职英语教学的必要性;其次从不同角度分析了提升高职英语专业学生中国文化自信的教育路径。希望能够给同行提供一定的参考价值。

关键词： 英语   单元分析   教学建议   人与自我   教学活动   教材内容  

摘要： 【教材内容描述】本单元围绕核心问题页“How do you express yourself?”编排学习内容和教学活动。本单元的主题意义范畴和子主题为“人与自我-个人喜好与情感表达”等。A部分的核心问题为“Howdowe describe things?”,进一步延伸三年级上册的动物话题,增加了对宠物喜好的表达和对动物外观的具体描述。

关键词： 高职英语   公共英语教学   多元文化交流   跨文化交际  

摘要： 英语的学习和使用深受文化影响,高职英语“课标”明确表明,高职英语学科素养涵盖多元文化交流这一维度,多元文化交流体现英语学科核心素养的价值取向。本研究紧密结合高职学生的特点,深入剖析多元文化交流素养的内涵,对培养多元文化交流素养的支持系统进行探讨,旨在挖掘高职公共英语教学中多元文化交流素养的有效培育途径。

关键词： 主题学习   义务教育课程   小学英语   学科素养   译林版   英语   实践探索   课程目标  

摘要： 《义务教育课程方案(2022年版)》明确要求教师应基于一定的课程目标,以学生的兴趣和直接经验为基础,开展英语综合实践活动,把学生的学习从书本引向更广阔的现实世界。跨学科主题学习作为实现这一目标的重要途径,逐渐成为小学英语教学改革的重要方向。本文以译林版《英语》六(下)Unit 7 Summer holiday plans为例,阐述如何从解决实际问题出发,融合学科素养,提升学生的综合运用能力,实现学科育人。

关键词： 主题学习   义务教育课程   小学英语   真实情境   语言学科   学习的本质   实践探索   英语  

摘要： 《义务教育课程方案(2022年版)》明确提出,每门课程均应至少分配“10%”课时用于跨学科主题学习,以某一学科为起始点,将主题设定为核心与纽带,对其他学科的相关内容予以整合并加以运用。此学习模式聚焦儿童的全面发展,重视学生兴趣及生活经验,积极倡导围绕主题展开实践探索活动并着力解决实际问题,促进学生的经验建构与成长。英语作为语言学科,通过跨学科主题学习能帮助学生解决英语学习中的困惑,达成在真实情境下用英语做事的目标。因此,英语教师需深入洞察跨学科主题学习的本质,准确掌握实施原则与路径,有效利用10%的“跨学科课时”,提升综合育人的实效。