课程文献中心 更多>>

关键词： 任务驱动教学法   高职学生   自主学习能力   高职英语  

摘要： 本研究旨在深入探究任务驱动教学法在高职英语教学中对学生自主学习能力的影响。方法 本教学研究选取了轨道车辆2401班和2402班作为研究对象,两个班级各有50名学生。以轨道车辆2401班为实验组,在高职英语教学中采用任务驱动教学法;以轨道车辆2402班为对照组,采用传统教学法。实验周期为一个学期,通过对两组学生的英语成绩、自主学习能力相关指标进行对比,探究任务驱动教学法对学生自主学习能力的影响。结果 实验组(轨道车辆2401班)学生的英语综合测试成绩以及自主学习能力各维度得分均要高于对照组(轨道车辆2402班),P<0.05。结论 任务驱动教学法可以明显提高高职学生的英语综合测试成绩,同时也可以有效提升高职学生的自主学习能力。

关键词： OBE理念   应用型本科高校   英语   课程思政   教学设计  

摘要： 当前应用型本科高校英语课程思政教学存在教学目标与思政目标脱节、教学内容与思政元素割裂、教学方法与思政需求偏离、教学评价难以衡量思政效果的困境。OBE理念与应用型本科高校英语课程思政教学具有耦合性,可以从目标体系、设计路径、教学要素、教学流程等方面对应用型本科高校英语课程思政教学设计进行重构。OBE理念下应用型本科高校英语课程思政教学改革路径为:强化课堂联动、优化教学内容、创新教学方法、提升教师能力、完善评价体系。

关键词： 查漏补缺   整理阶段   学科素养   第三轮复习   夯实基础   提升阶段   量变到质变   英语  

摘要： 第三轮复习既是查漏补缺、夯实基础的整理阶段,也是题型训练、细分归类的提升阶段,更是从量变到质变、提升关键能力及学科素养的飞跃阶段。查漏补缺对提高成绩、提升信心至关重要。下面对英语第三轮复习查漏补缺的三大块进行阐述。

关键词： 初中   英语   有效性  

摘要： 词汇构建了英文的核心部分,也为学生在使用英文时能够顺畅沟通提供了坚实的支撑。学生的英语核心能力的提升,主要取决于他们的英语词汇量,这也是影响他们英语学习成效的关键因素。也就是说,如果学生缺乏充分的词汇量,那么他们将无法达成英语的教育目的,也无法获得大量的英文技巧,更无法顺利地和别人交流。为防止此类状况的发生,老师在讲解的过程中,需要根据最新的课程观点,精心策划词汇教育的策略,让学生能够在相对较短的时间里获得大量的英文单词,同时也能够显著增强词汇教育的实用性,协助他们更流利地掌握初级中学的英文单词。

关键词： 高本贯通   高职英语   课程思政教学改革  

摘要： 在各高职院校中,高职—应用型本科贯通的培养模式正在不断推广实施。笔者在所属学校高本贯通英语教学中实施了“3423”课程思政教学改革。该改革以第一、第二、第三共三个课堂为主阵地,将职业素养、工匠精神、文化尊重和守正创新的思政要素融入教学内容,通过建立教师主导的在线课程思政和学生主导的典型案例两大在线教学资源,采用教师评价、学生评价和数字赋能评价三大主体评价方式。通过两年的教学实践验证,证明“3423”课程思政教学模式能够有效帮助学生养成良好的学习习惯、保持较强的学习动力,并促进他们未来成为高素质技能型人才。

关键词： 小学   英语   自主学习   能力  

摘要： 对于小学生而言,培养学生的自主学习能力是极为关键的,特别是在英语这门非母语学科中,更需要学生具备一定的自主学习能力,他们才可以在实际的学习中收获良好的学习成果。对此我们英语教师应当充分关注学生自主学习能力的培养。本文从实际出发,结合笔者的一些思考与经验,探讨了小学英语教学中学生自主学习能力的培养策略。

关键词： 新课标   初中   英语   阅读   教—学—评”一体化  

摘要： 英语阅读教学是培养学生语言能力、思维品质和文化意识的关键环节,不仅能够丰富学生的词汇量,提升学生的语言运用能力,还能够开阔学生的视野,促进思维能力的发展。《义务教育英语课程标准(2022年版)》中对初中英语阅读教学提出了新的要求,改进教学理念、响应新课标要求成为摆在教师面前的重要任务。基于此,文章首先分析了“教—学—评”一体化的实施价值,然后在把握“教—学—评”一体化实施原则的基础上,提出了具体的实施策略,以期为一线教师提供一定的参考,切实提升英语阅读教学质量。

关键词： 初中   英语   以读促写  

摘要： 随着新课标的深入实施,初中英语教学面临着新的挑战。新课标强调学生语言综合运用能力的培养,以及思维品质、文化意识的提升,为“以读促写”教学模式提供广阔的发展空间。该模式通过引导学生深入理解阅读材料,激发其写作创造力,实现阅读与写作的有机结合。在实践中,教师不断探索“以读促写”教学模式,旨在促进学生英语素养的全面发展,提升其跨文化交际能力。本研究将对新课标背景下初中英语“以读促写”教学模式的实践与探索进行深入剖析。

关键词： 中华优秀传统文化   高职英语   教学路径  

摘要： 在阐述中华优秀传统文化融入高职英语课堂的必要性的基础上,对相关策略和注意事项进行探讨。认为高职英语课堂应成为传承、弘扬中华优秀传统文化的重要阵地,将中华优秀传统文化融入高职英语课堂不仅能够丰富课堂教学内容,而且能够为学生提供接触、了解、传承中华优秀传统文化的机会,引领他们的思想及价值观,从而培育合格时代新人,完成立德树人目标。提出教师应挖掘教材文化元素,作相应补充;围绕文化作多样安排,深化学生与文化的接触;组织多样文化活动,培养学生对文化的深厚情感。

关键词： 传统文化故事   小学   英语   阅读教学  

摘要： 随着全球化进程的加速,小学英语阅读教学面临着新的挑战。在这一背景下,如何有效地提升小学英语阅读教学效果,成为教育工作者亟待解决的问题。中国传统文化故事,作为中华民族的文化瑰宝,蕴含着丰富的教育资源及深厚的文化底蕴。它不仅能够丰富学生的语言积累,而且还能够培养学生的批判性思维。因此,探索如何利用中国传统文化故事来提升小学英语阅读教学效果,具有重要的现实意义。本研究将对此进行深入探讨,以期为小学英语阅读教学提供新的思路。