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关键词： 小学生   记忆   英语单词   方法策略  

摘要： 让小学生可以有效记忆英语单词的手段是非常多的,在实际教学的过程中,教师要把提高学生自信心以及调动其单词记忆的积极性当做主要出发点,进行不断尝试和实践,增强单词记忆的整体效果和质量,为学生未来学习英语带来有利的条件。在现阶段教育改革进程的推进下,基础知识变得越来越关键,所以教师一定要做好策略和手段的创新,保证培养小学生英语素质。

关键词： 高级英语   产出导向法   课程思政  

摘要： 高级英语课程作为高校英语专业高年级的核心课程,对培养学生的思政意识、树立正确的价值观念的需求也更为迫切。但是针对高级英语思政教学的改革方式,任课教师要么只注重思政点的挖掘和输入,却忽视了学生的输出。要么侧重发挥学生主观能动性的输出,忽视了教师的引导和总结、反思作用。本文在结合高校英语教学学情、分析过往研究弊端、总结优秀学者研究成果的基础上,采用了更符合我国英语教学水土的“产出导向法”来对高级英语思政教学进行行动研究,致力于改变教学实践中出现的“学用分离”“教师作用边缘化”的现状,优化课堂教学效果,引导学生“学用结合”,挖掘梳理课程的德育元素,实现知识传授、能力培养与价值塑造的有机统一。

关键词： 英语   Eagle   What  

摘要： 教学过程***-upand Revision(8 minutes)***.(2 minutes)T:Good morning,boys and girls.I'mMiss ***'s your name?/Nice to meet you./Howareyou?*** games:Eagle eyes.

关键词： 岗课赛证   高职英语   课程模式  

摘要： “岗课赛证”教学模式是一种基于“1 + X”证书制度衍生出来的与之相适应的教育教学模式。本文针对高职院校英语课程的现状,以OBE理念为指导开展教学实践,探索“岗课赛证”进行融合应用的教学模式。从“岗课”、“课赛证”融合及构建以产出导向为主的过程评价三个方面实现“岗课赛证”的有效融合,构建新型高职英语课程模式。

关键词： 中职   英语   自主阅读   培养模式   创新  

摘要： 在中职英语新课标实施背景下,中职英语必须创新人才培养模式,为培养中职生英语自主阅读能力寻找突破口,提高中职生的英语核心素养。因此,中职英语教师有必要从明确阅读教学目标入手,进一步完善教学体系,并基于现代信息技术来打造多种课堂教学模式,创新教学理念和思维,融合英语应用实践,不断提高中职生英语自主阅读能力。

关键词： 微课   高职英语   词汇教学  

摘要： 随着教育信息化的不断发展,微课教学与时俱进成为学科教学研究的热点,为英语词汇教学提供新思路。微课,时长短、内容精、针对性强、形式多样、线上线下均可播放,可以有效调动学生的积极性和注意力,教学实践过程中得到了广大师生的关注和认可,在英语课堂中逐渐得到应用。

关键词： 英语   对话式教学   教学情境   因材施教  

摘要： 对话教学法作为新课程改革的重要内容,运用于初中英语课堂教学能够体现学生主人翁地位,激发学生学习兴趣、提高学习效果,实现知识的活学活用。将对话教学法融会贯通于初中英语教学,需要教师善于营造情境,因材施教,加强教学效果的追踪、评估,让学生在学练结合中提高教学质效。

关键词： 微信公众号   听力练习   二维码   温馨提示   英语   初中版   时代  

摘要： 温馨提示尊敬的读者朋友们:《时代英语》初中版为大家提供了优质的配套音频,请各位读者朋友们扫描本刊文中二维码或关注本刊微信公众号,来收听学习或进行听力练习。因内容升级,本期全部习题的答案已移至本刊微信公众号,欢迎扫码查看!

关键词： 课程思政   高职英语   实施策略  

摘要： 课程思政能够提高学生的思想政治高度和思想道德水平,在高职院校内英语教师需要不断深入了解并挖掘英语教学中出现的相关思政内容,明确教学手段、创新教学方式,但是目前很多高职院校在英语课程思政的推进过程中都存在一些难题,例如:学生的参与积极性不高,教师的思政水平有限等等,面对这些问题,不仅需要高职院校加强对教师的培训,教师自身的深入学习,还需要学生的积极配合,多方共同努力,推进课程思政在教学中发挥出最大的作用。

关键词： 支架式教学   五维目标   导入课   高职英语  

摘要： 分析高职英语教学现状,从研究命题、方法、对象、过程、数据的收集与分析等方面重点探究在导入课教学中运用支架式教学实现五维目标的迫切性和可行性。综合运用文献法、实验法、问卷法进行研究,论证高职英语导入课中运用支架式教学法在提升学生独立探索能力和合作学习能力、培养学生的创新精神和健全的人格方面有着积极的作用。归纳出导入课符合教学目标的目的性、遵从教学内容的科学性、开拓教学形式的多样性等原则;总结出支架式教学是基于教师个人较高的综合素养和观察能力,跨越学生“最近发展区”的教学,通过师生之间“双边”或“多边”的交流与合作完成教学目标,并在学生能力达到一定水平时教师撤除支架的教学方法。