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关键词： 跨文化交际教学   亲属称谓   不对称   汉语   英语  

摘要： 文章探讨了跨文化交际教学中汉英亲属称谓的不对称现象。全文分3个部分。第一部分从长幼描述对比汉英亲属称谓所指不对称。第二部分从构词方式对比汉英亲属称谓的体系不对称。第三部分从文化角度对比汉英亲属称谓的背景不对称。文中还提出了在汉英亲属称谓的教学中应注意的问题。

关键词： 课程思政   高职英语   教师核心素养   培养路径  

摘要： 通过调查和分析高职英语教师“课程思政”与核心素养现状,总结高职英语教师的核心素养培养中存在的问题,结合“立德树人”目标,从职后培训体系、课程体系和学习共同体的建立以及氛围营造等方面提出新时期高职英语教师核心素养提升与重塑路径。

关键词： 传统文化   英语   差异性   融合   教学  

摘要： 在教学中,传统文化渗透到课堂中始终是一个重要的环节。把中国传统节庆文化融入到英语教学中,能使学生了解英语的不同,了解不同民族的文化,从而为英语的学习提供新的途径。因此,本文首先论述了英语教材对弘扬中华传统文化的重要性,进而从中华传统节日和优秀文化在英语教学中的体现,论述了两者融合的必要性,最后点出认识中西文化差异的重要性,进一步体现了英语教学与中华优秀传统文化融合对学生价值观的塑造意义 深刻。

关键词： 体教融合   英语   篮球   课程教学   探究  

摘要： 本文采用文献资料法等对在中学开设“英语篮球”课程教学的意义、障碍及实施路径展开探究论述。研究认为:在中学开设“英语篮球”课程可以有效协调学生文化与体质共同发展,通过篮球提升中学生英语水平的同时也加强学校储备篮球人才。但目前也存在教学资源极度匮乏、师资综合能力不足、学生基础迥然相异、校方支持力度不够和校外培训曲解教学等课程实施障碍。鉴于此,提出了在教学内容上将多元知识,融会贯通;教学形式上采用新型教学模式增加师生互动,提高教学效率;师资队伍建设上立足本校教师,聘请外教指导;另外还要加大校方支持力度,提高课程价值认识以及外界的认可等课程实施路径。

关键词： 英语   灵动课堂   小学教育   核心素养  

摘要： 在目前小学英语的课堂教学中,如何打造灵动课堂是一项大家都在讨论的话题。长久以来,传统教育理念和教学方式的影响对英语教学产生了巨大的阻碍。新课程标准的推出,要求必须改变以往的教学方式。在本文中,将探讨如何打造灵动课堂,用以培养学生的英语核心素养。

关键词： 英语   综合能力   教学  

摘要： 学生在英语学科中的综合能力主要包含跨文化思维能力、理论应用能力与学科创新思维等。针对目前英语教学 工作存在的不足,如教师教学理念存在滞后性、教学模式缺乏拓展性以及缺乏趣味性等。本文针对学生英语学科的综合能 力培养,通过情境教学、理论教学与跨文化思维培育等方面探究,提出相应的教学培养策略。

关键词： 专业英语   跨文化视角   国际学术交流   毕业论文   外文资料   专业课学习   经济全球化   专业基础课程  

摘要： 随着经济全球化,国际之间的交流日渐频繁,并且国际学术交流使用专业英语较多,专业英语对于交流起到非常重要的作用。随着专业基础课程或专业课学习的进一步加深,逐渐开始接触到专业方面的英语资料,毕竟毕业论文也会用到专业英语的词汇。现各大高校随着食品专业的开展,其专业英语对于本专业来讲越来越重要,掌握专业英语可以使学生能够查阅及阅读相关专业的外文资料,以及可以与外国人进行专业介绍与专业交流。

关键词： 初中   英语   有效课堂   导入方法  

摘要： 初中是基础教育,也是九年义务的重要阶段。英语学科是一门?基础性学科?,又是一种非?常重要的语?言交际工具。为提升初中英语教学有效性,需要使用科学的导入方法,在激发学生学习积极性的同时,提升课堂教学效率和质量,并推动学生思维能力、分析解决问题能力的增长。本文就初中英语教学有效课堂导入方法进行研究,希望为相关教学者提供新思路。

关键词： 思维导图   英语   文本结构   教学片断   小学英语阅读   左右脑   清晰化   教学中的应用  

摘要： 思维导图运用线条、符号、词汇和图像,把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图,充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,实现左右脑的协调发展(丛李芳等,2010)。本文以PEP《英语》阅读教学片断为例,探讨在阅读教学中应用思维导图,让文本结构清晰化,助学生梳理;思维过程可视化,助学生思维。

关键词： too   英语单词   肯定句   逗号   also   either   句末  

摘要： 英语单词too, as well, also, either都表示“也”的意思,那么它们应该怎么区分呢?让我们从它们在句子中的位置来看一看它们的用法吧!1. too放在肯定句的句末,一般用逗号与前面的句子隔开。比如:I like it, too.我也喜欢它。I have an apple, too.我也有一个苹果。