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关键词： 高职英语   跨文化交际能力   课程思政   文化自信  

摘要： “一带一路”建设需要越来越多的学生走出国门,步入新的工作岗位,高职院校作为“一带一路”建设的重要人才输出地,肩负着培养国际化人才的重要使命,高职院校外语课程教学的开展对学生跨文化交际能力的培养尤为重要。该文从外语课程教材建设、文化自信、课程思政等方面探讨学生跨文化交际能力的培养,以期为当前高职院校英语课程改革提供参考。

关键词： 高职英语   多元化文化素养   英语教学  

摘要： 伴随着社会的不断发展,人们对多元化发展越来越重视,特别是高职英语教学中,对培养学生多元化文化素养提出全新要求,不仅要培养学生英语语言能力,还要培养学生多元化文化素养。本文针对英语教学中培养多元文化素养重要性进行分析,继而讨论高职英语培养多元文化教学现状以及教学策略,具体涉及构建完善教学体系、转变教学观念、强调多元文化教学方法创新、中华优秀传统文化融入高职英语的途径等内容,希望能够给相关教职人员带来一定启发。

关键词： 就业导向   高职英语   英语教学   专业课程   融合   路径   探索   研究  

摘要： 改革开放以来,我国的经济、政治和文化水平取得了不同程度上的进展。特别是近几年,全面建成小康社会目标的实现,在使得我国人民大众生活水平提升的同时,也使得我国的国际地位不断提升,国际话语权不断增强。而社会的发展必然需要人才的补充,近年来,就业问题一直非常显著,就业生找不到工作与企业招不到合适的人才形成了矛盾和冲突,需要及时地采取措施加以解决。

关键词： 提问设计   核心素养   小学英语教学   教学实施   英语   意义引领   路径设计   教学设计  

摘要： 《义务教育英语课程标准(2002)》强调发挥核心素养的统领作用,以主题引领重新审视教材内容、教学设计和教学实施。在小学英语教学中,以主题为引领,以语篇为依托,以提问为路径设计多元训练,能促进学生语言、文化、思维、学习能力的发展,进而更好地落实培养学生核心素养目标。本文以PEP《英语》六(上)Unit 6 B Read and write为例,从切入式提问、链接式提问和延展性提问等三方面探讨了主题意义引领下小学英语语篇教学中的问题设计策略。

关键词： 英语   课程标准   音段特征   超音段特征  

摘要： 本文围绕大陆基础教育阶段学生英语语音薄弱的现象,试从课程标准的角度发现问题,通过比较大陆与港澳台地区课程标准中的语音标准,发现两者相同点在于:语音标准都包含音段音位与超音段音位,技能要求均多于知识要求。不同点在于:语音要求的分布与归类不同、语音要求的数量随学段高低变化不同、语音要求覆盖的知识面范围不同、在同一学段中,语音要求的难度高低不同。因此,笔者建议:着重培养低年级学生语音意识与兴趣,减轻后期学习负担;扩大语音标准知识范畴,提高语音标准要求;融语音于其他语言技能的学习,综合发展语言能力;留出语音学习的空间,在实际教学中切实落实课程标准。

关键词： 高职英语   文化教育   有效策略  

摘要： 随着时代的发展和教育理念的进步,已经有越来越多的教育者们意识到英语教学中文化教育的重要性,如何才能够通过高效的文化导入切实推动高职英语教学效率的提升已经成为时下人们关注的热点话题。

关键词： 中职   语文   英语   跨学科融合   核心素养  

摘要： 跨学科综合性教学的提出使中职育人方式变革下的学科课程和教学改革有了具体的要求、明确的路径。语文作为中职学科课程体系的一部分,占据着基础性地位,理应积极推行跨学科综合性教学。中职语文教师要掌握语文和英语跨学科融合的依据,并明确相应原则,着重从理解课程标准、整合教学内容、加强情境创设以及开展实践活动等方面有效实施跨学科融合教学,促使中职学生不断发展核心素养。

关键词： 高职英语   线上线下混合模式   教学策略  

摘要： 高职英语课程进行线上线下混合模式教学,有利于转变传统的教学模式、促进学生个性化发展、促进师生之间的互动、提高学生的综合能力。但是目前高职院校的英语课程教学存在教学模式过于传统、学生自学能力不高、教学内容更新缓慢、教学评价形式单一等问题。为此,可以借用线上线下教学模式的优势,通过转变教学观念,优化教学模式、丰富课堂形式,激发学习兴趣、利用信息优势,开发教学资源、丰富评价形式,深化教学改革等方式,解决高职英语教学中的问题,提高高职英语的教学效果。

关键词： 移动互联网   高职英语   课程思政  

摘要： 本文探索移动互联网环境下高职英语课程思政教学的必要性、理论基础、可行性以及线上线下教学之间结合的规律,解决教学过程中涉及的重点、难点问题,以期提高高职英语课程思政教学质量。

关键词： 假期作业   初中英语   核心素养   作业评价   评价反馈   英语课程标准   英语   问题解决能力  

摘要： 一、引言长假期作业是连接两个学期的纽带,其巩固旧知、预习新知以及评价反馈的多重作用尤其明显。在双减的大背景之下,长假期作业设计应首先立足于发展学生的核心素养,培养学生跨学科融合的问题解决能力。《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)明确指出:“教师应深入理解作业评价的育人功能,坚持能力为重、素养导向。作业的设计既要有利于学生巩固语言知识和技能,又要有利于学生有效运用策略,增强学习动机”(教育部,2022:57)。