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关键词： 三全育人   高职英语   课程思政  

摘要： 课程思政作为高校“大思政”总体工作的重要组成部分，是落实“三全育人”目标的有效途径。公共英语课程是高等职业教育的基础课程，在“三全育人”理念的指导下，承担着教授学生英语语言知识和塑造学生价值取向的双重任务。以福州软件职业技术学院公共英语课程思政建设作为研究对象，分析高职院校“思政”元素融入公共英语课程教学现状及存在的现实困境，从而对高职公共英语课程思政建设方法与途径进行了积极探索。

关键词： 高职英语   任务型教学法   教学   对策  

摘要： 随着教育教学事业的快速发展以及教育结构的不断调整，高职在当今社会中占据着越来越重要的位置，不仅向社会输送了许多优秀的人才，同时也促进了我国职业教育的不断发展。英语是高职阶段教学中的重要学科，学生想要更好地适应现代化社会发展，就必须掌握英语这样一门语言技能。高职学校的学生大多学习基础比较薄弱，对英语的掌握还存在许多不足之处，要想获得理想的英语教学效果，教师就需要深入研究学生的学习现状，结合学生的实际需求采取针对性的方式，为他们的学习指出明确的方向，从而不断提升学生在英语学习中的积极性。

关键词： 高职英语   岗位需求   教学策略  

摘要： 高职英语教师要以岗位需求为导向、以课程设置为依据、以教材建设为保障、以教学模式改革为方向，构建基于岗位需求的高职英语课程教学模式，采取结合专业特点合理进行教学设计、提升教学质量，岗课赛证融合、优化教学内容，创新教学方式、培养学生的知识应用能力，根据岗位工作任务设计项目化教学、培养学生的专业技能，加强师资培训、提高教师的教学能力等策略，推进高职院校临床医学专业的可持续发展，促进人才素质的提升。

关键词： 思维导图   英语   读后续写   研究  

摘要： 新时期下如何提升英语读后续写教学效果，成为众多教师关注的重点。面向社会需求的教育主要为不同领域岗位培养技能型、高素质人才，现阶段相关岗位也要求学生具备一定的英语沟通能力，因此开展英语教学十分必要。且当前英语新加入了读后续写题型，为了开展有效教学活动，促使学生英语能力发展，英语教师可应用思维导图开展教学活动，借此调动学生学习兴趣，助力学生多元发展。本文就运用思维导图深化英语读后续写教学进行研究，并对此提出相应看法。

关键词： 高职英语   育人质量   提升体系  

摘要： 按照党和国家对职业教育提出的新要求，高职英语教师必须改变思路，构建教学主题横向融合、教学结构纵向衔接的高职英语课程结构，开展高职英语课程育人质量提升评价机制研究，积极构建高职英语课程育人质量提升体系，实现高职英语课程思政教育与知识教学的有机统一。

关键词： OBE理念   高职英语   教学改革  

摘要： 随着教育教学改革的持续深入，新的教学方法、教学模式日益受到重视。OBE理念是以成果为导向的先进教育理念，基于OBE理念构建教学模式，能够根据教学结果来持续优化教学，使教学更加科学。在高职英语教学改革中，教师可以借助OBE理念全面创新教学模式、完善教学设计、调整资源结构，切实提升教学水平。本文将对OBE理念下的高职英语教学改革进行分析。

关键词： 英语   语言服务   亚运会  

摘要： 英语作为各大国际性活动中主要交流语言，在国际活动中所占的重要地位不言而喻，因此英语服务能力是志愿者必备的最基本素质之一。在大型国际活动中英语服务能力会直接影响到国际活动的举办质量与国家国际形象，英语语言服务者是促进本国与他国之间交流的重要桥梁与纽带。亚运会这种国际大型体育赛事既是运动员的“战场”，更是向世界展示中国的舞台，做好英语语言服务工作能在这类大型国际赛事中显得尤为重要。本文以杭州亚运会为背景，对杭州亚运会的英语语言服务进行各方位的分析，对英语语言服务的理论基础、英语语言服务能力、志愿者的培育等进行梳理，并提出一些与时俱进的建议。

关键词： 新时代背景下   优秀传统文化   高职英语  

摘要： 新时代背景下，文化自信成为国家发展的持久力量，同时也是当代青年的使命担当。新时代新青年要坚定文化自信，要开放包容，更要守正创新。将中华优秀传统文化融入高职英语教学，需要教师结合教学实际，合理使用中华优秀传统文化素材，充分挖掘创新点，通过多样化的活动和完善的考核机制，引导学生深入了解中华优秀传统文化，促进中华优秀传统文化的传承与发展。

关键词： 智慧课堂   初中生   英语   自主学习能力  

摘要： 智慧课堂的构建是教育信息化和现代化的要求,培养学生自主学习能力是基础教育课程改革的要求和“双减”政策实施的需要,初中生英语自主学习现状存在一定问题,智慧课堂是未来教学模式的发展方向之一,是初中生英语自主学习能力培养的创新研究,能够有效打破传统初中生英语自主学习的局限性,提升初中生英语自主学习能力。 本研究通过文献法,分析相关理论基础及国内外研究现状,厘清智慧课堂和自主学习能力的内涵,清晰初中生英语自主学习能力现状调查的维度;通过问卷法,分析当前初中生英语自主学习能力现状存在的问题,通过问卷法与访谈法了解教师与学生对本研究设计的智慧课堂环境下初中生英语自主学习能力提升策略实施情况的看法与建议,从而进行提升策略的有效性分析;通过个案分析法,以智慧课堂中的初中英语为例,设计出智慧课堂环境下初中生英语自主学习能力的提升案例,以期丰富智慧课堂环境下初中生英语自主学习能力提升策略理论研究,为如何解决初中生英语自主学习能力不足等问题、有效实施智慧课堂、以及如何在智慧课堂中培养初中生自主学习能力提供参考。 本研究根据文献分析与初中生英语自主学习能力的现状调查结果,结合智慧课堂的作用与功能,针对初中生英语自主学习能力存在的问题,初步设计智慧课堂环境下初中生英语自主学习能力的提升策略,包括设计自主学习资源、合作探究完成任务、注重学习方法指导、实时测评与反馈、引导学生自我评价与强化。并且通过分析问卷调查和访谈的结果,发现本研究设计的智慧课堂环境下初中生英语自主学习能力提升策略实施效果良好,具备一定有效性,同时合作探究完成任务策略有改进空间,根据教师建议设计小组合作评价量表,对合作探究完成任务策略进行完善。

关键词： 产出导向评价   高中生   英语   写作能力  

摘要： 写作是四项语言技能中不可分割的一个重要部分,更是语言生成能力的重要表现形式。而当下高中英语写作教学中一定程度存在“布置任务—学生写作—批改打分—作文点评”这类趋于单向和机械的教学形式,多采用共性纠错,多限于重结果而轻过程的评价环节,写作教学的理念和设计以及学生的写作能力存在一定提升空间。针对中国英语写作教学现状以及学习者写作能力现状,文秋芳及其团队(2015)创设了“产出导向法”(Production-oriented Approach,POA)这一极具中国特色的本土理论体系,以期通过完善评价模型激发语言产出的高效能。POA自创设以来在应用领域的呼应面极为广泛,在中学阶段的实证研究日益增多。本研究尝试基于POA理论体系,以镇江市某中学高二年级两个平行班作为研究对象,以新高考读后续写题型为观测,在实验班开展基于产出导向评价的写作教学,包含课前准备、课中实施和课后活动三阶段,以学生为主体,教师为中介,采用教师评价、学生自评、同伴互评、师生合作评价和机器评价,在对照班采用传统成果写作教学法,尝试探究产出导向评价对高中生写作能力的影响,尝试回答:(1)产出导向评价对高中生英语写作能力有影响吗?如果有,影响是怎么样的?(2)产出导向评价对不同水平高中生的写作能力分别有着怎么样的影响?(3)产出导向评价对高中生写作态度有影响吗?如果有,影响是怎样的?研究发现:(1)产出导向评价对高中生的英语写作能力有正面影响,且优于传统教学。在语篇、句法和词汇三维度中,产出导向评价对语篇维度的提升效果最为显著,句法维度次之,对词汇维度未见显著提升效果。在语篇维度,产出导向评价对连贯性的提升最为显著,流利性次之,对任务完成度的提升最不显著。在句法维度,产出导向评价对语法准确性的提升最为显著,句法复杂度次之。在词汇维度,产出导向评价对词汇丰富度和词汇准确性均未见显著提升效果;(2)产出导向评价对不同水平高中生的英语写作能力均有一定提升效果,其中对中水平组最显著,低水平组次之,对高水平组最不显著。对于低水平组而言,产出导向评价对语篇维度有一定提升效果,对句法和词汇维度未见显著提升效果。在语篇维度,产出导向评价对低水平组连贯性的提升最为显著,任务完成度次之,对流利性未见显著提升效果。对于中水平组而言,产出导向评价对语篇维度的提升最为显著,句法维度次之,对词汇维度未见显著提升效果。在语篇维度,产出导向评价对中水平组连贯性的提升最为显著,流利性次之,对任务完成度未见显著提升效果。在句法维度,产出导向评价对中水平组语法准确性的提升最为显著,句法复杂度次之。对于高水平组而言,产出导向评价对语篇维度有一定提升效果,对句法和词汇维度未见显著提升效果。在语篇维度,产出导向评价对高水平组流利性的提升最为显著,对连贯性和任务完成度未见显著效果;(3)产出导向评价能够改善高中生的英语写作态度,激发高中生的写作兴趣和信心,缓解写作焦虑。本研究从评价视角为高中生写作能力的发展提供了个体自省和他者对照,是对高中英语写作教学的一次探索和尝试,也为产出导向评价的研究提供了相关案例。