关键词：
高中生
英语
感知教师支持
学习投入
摘要：
学习投入是指学生在学习过程中的努力程度,已有研究表明它是学业成就的重要预测因素,因此,探讨影响和促进学习投入的因素很有必要。对学生而言,教师是最重要的引导者,教师支持作为社会支持的重要部分,对学生学习投入有不可忽视的影响。目前相关研究集中于一般性的教师支持,只有少数研究是以数学等具体科目为背景,而在二语习得领域,研究者对教师支持的关注明显较少。另外,《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》也对教师支持给与指导。因此,本研究以英语科目为背景,深入探究感知教师支持与学习投入的关系。本研究以山西省某县城普通高中271名学生为被试,采用质性和量化的方法对高中生感知英语教师支持与英语学习投入之间的关系进行深入研究,用SPSS26.0对问卷进行数据分析,同时结合访谈数据,回答以下研究问题:1.高中生感知英语教师支持和英语学习投入的现状如何?2.不同性别、不同年级高中生在感知英语教师支持和英语学习投入变量上有何差异?3.高中生感知英语教师支持与英语学习投入之间的关系如何?研究结果表明:1.高中生感知英语教师支持、英语学习投入总体上都处于中等偏上水平。具体而言,感知英语教师支持各维度由高到低依次为自主支持,认知支持,情感支持。英语学习投入各维度由高到低依次为行为投入,情感投入,认知投入。2.男女生在感知英语教师支持、英语学习投入上没有显著差异。具体而言,在感知英语教师支持总体及各维度上,男生比女生得分高;在英语学习投入方面,认知投入维度,男生比女生得分高,而在总体及行为投入、情感投入维度,女生比男生得分高。高一、高二年级在感知英语教师支持、英语学习投入上存在显著差异,且在两个变量总体及各维度上,都随年级的升高而降低。3.感知英语教师支持与英语学习投入存在显著正相关,情感支持对学生的英语学习投入有显著的预测作用,其次是认知支持,而自主支持对学生英语学习投入没有预测作用。另外,感知英语教师支持对行为投入预测作用最大,其次是情感投入,最后是认知投入。基于上述研究结果,本研究从学校、教师、学生角度给出促进英语学习投入的教学启示。此外还指出了本文的研究局限及对未来研究的展望。
