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关键词： 初中   英语   新课标   语言能力  

摘要： 为了有效达到新课程标准和初中英语教学对于学生语言能力素养的培养要求，教师需要尝试结合现有的英语课堂教学情况进行分析，并尝试从听、说、读、看、写五个方面进行培养，以此充分发挥初中英语课堂教学价值，帮助学生全面实现语言能力素养的提升。凭借教师的课堂设计和学生的积极参与，初中英语课堂上不同的教学活动将取得良好实践效果，而学生也将在持续参与中逐步实现语言能力素养的优化。

关键词： 英语   文化传播   全球化   中国文化   中国文学  

摘要： 文化上的全球化的作用体现在两个方面：一方面它使得现当代中国文化部分被西化；另一方面，它也使得中国文化可以借助全球化的平台走向世界。从文化的维度来探讨全球化问题，我们必须面对一个无法回避的语言问题，那就是英语的普及以及在全世界范围内传播并借鉴西方文化所起的巨大作用。全球化对文化的影响，在很大程度上是通过语言媒介来实现的。英语就是全球化时代的一种世界通用语言(lingua franca)。因此我们认为，走向世界首先就要走向英语世界，这一点已经从莫言荣获诺奖以及法国理论在全世界的影响见出端倪。用英语讲述中国故事就是为了让世人更加了解中国和中国文化，从而使真正的“世界文学时代”早日到来。此外，走向世界并非能够“走进”世界，在这方面，本文也提出了一些实际的操作策略。

关键词： 支架式教学   高职英语   教学理念   应用研究  

摘要： 高职院校为社会培养技术型、操作型人才。英语作为一门公共课程，是各个专业学生必修的，主要培养学生的英语综合应用能力，培养具备职业特色、能够科学灵活应用英语知识和技能的实用型人才。受传统教学理念和教学模式的影响，高职英语教学中存在的各种问题影响了学生的学习能力和课程教学效果，因此教师需要加强教学理念和教学方法的创新。教师可学习和了解支架式教学理念，深入把握该理念的内涵和特点，根据具体情况依据该理念进行教学。本文主要探究了支架式教学在高职英语教学中的应用策略。

关键词： 小学   英语   绘本故事   阅读教学  

摘要： 绘本故事浅显易懂，丰富有趣，同时还包含着多样化的英语教育资源，是培养小学生语言能力的绝佳载体，是英语课程资源开发当中的重中之重。小学英语教师应该对绘本故事阅读教学进行科学设计，以此为突破口推进英语教育改革，带领学生深入阅读和品味生动故事，对语言魅力与内涵进行品味，让学生在累积语言知识的过程中提高语言应用能力。

关键词： 高职英语   学科核心素养   自主学习能力   培养策略  

摘要： 自主学习能力是高等职业教育专科阶段英语学科核心素养的重要组成部分。本文以平凉职业技术学院为例,在对高职英语教学存在的问题以及学生自主学习能力现状进行调查研究的基础上,以美国自主学习研究者齐莫曼提出的“自主学习模型”和“六维度的自主学习研究框架”以及庞维国提出的“自主学习量表”为理论指导,提出了“巧设学习目标,刺激学习动机”“优化教学模式,提高学习效能”“布置学习任务,驱动学生形成自主学习意识”“指导学习策略,提高学习效率”“盘活网络资源,拓宽学生视野”等高职学生英语自主学习能力培养策略,以期帮助学生建构有效的自主学习模式,助力学生英语学科核心素养的发展。

关键词： 现代汉语   英语   情感强化副词   构式压制机制   语义演变  

摘要： 情感强化副词（emotive intensifier）作为程度副词范畴中重要的次范畴之一，具有很强的异质性，可以表达个人情感，这与其语义演变紧密相关。然而，作为语法实现的重要工具和情感表达的有效手段，情感强化副词没有得到应有的关注，多被当作程度副词范畴的普通成员，与其他程度副词等同处理，相关的专题研究较少。从历时角度对情感强化副词进行研究可以挖掘其语义演变的成因，但国内外对于情感强化副词的相关考察主要集中在个案、单语研究方面，目前从语言演变和跨语言比较视角对情感强化副词的研究有待推进。　　本文基于刘芬（2016）对情感强化副词的分类，根据其主观性强度和语法化程度，参考《牛津英语词典》（OED）和《现代汉语词典》（第7版）分别选取了26个英语情感强化副词和15个汉语情感强化副词作为研究对象。通过共时与历时描写相结合的方法，基于美国当代英语语料库（COCA）、英国国家语料库（BNC）的英语语料和北京语言大学汉语语料库（BCC）、北京大学现代汉语语料库（CCL）的汉语语料，对英汉情感强化副词进行分类，比较语用频率较高的“情感强化副词+形容词”构式压制机制的异同。同时基于英汉历时语料，结合（人际）主观化理论，分析情感强化副词语义色彩变化的趋势和动因。　　经分析，结论如下：首先，英语中带有消极情感色彩的副词更容易成为情感强化副词，而汉语中带有积极情感色彩的副词更易成为情感强化副词。其次，英汉“情感强化副词+形容词”构式情感色彩的呈现存在四种趋势：1.情感强化副词、形容词的感情色彩与语境相容，感情色彩相似时，形容词情感语义被加强;2.情感强化副词、形容词和语境感情色彩不相容时，情感强化副词和形容词的情感语义被削弱;3.形容词和情感强化副词的感情色彩相反但是与语境相容时，情感强化副词情感语义减弱，强化作用突出;4.情感强化副词和形容词感情色彩相反但与语境情感色彩相容时，情感强化副词情感语义凸显。最后，英汉情感强化副词在语义演变过程中呈现出贬义化或者褒义化趋势，带有特定感情色彩的语义不断加强。这种演变趋势受主观化驱动，英语情感强化词的演变趋势是情状副词＞实义词＞功能词，汉语情感强化词的演变趋势是形容词＞实义词＞功能词。　　对于情感强化副词进行历时研究，有望对副词演变研究提供一定的启发，而跨语言比较研究可以丰富相关的专题研究，进一步揭示跨语言现象背后的规律。在语言教学方面，通过区分不同范畴的程度副词，为程度副词教学方法的研究提供理论指导，更有效地进行强化副词的语言教学。

关键词： 核心素养   高职英语   教学  

摘要： 高职英语教学改革需要以核心素养为导向，根据“双高计划”的要求进行教学创新。本文主要对“双高计划”的主要内容与高职英语核心素养的内涵进行分析，并探讨高职英语教学中的主要问题，从核心素养的角度上进行研究，探讨高职英语教学策略，培养高职生的核心素养，进而培养高素质英语人才。

关键词： 高职英语   核心素养   评价机制  

摘要： 高职英语课程教学的评价机制构建应以立德树人为原则，制订科学具体的评价内容和指标，综合运用诊断性评价、形成性评价、终结性评价，发挥信息技术的赋能作用，健全评价激励机制。

关键词： 互联网背景   高职英语   课程思政   融入途径  

摘要： 互联网的高速发展，带动了教育事业的突飞猛进，在培养人才上也有了更高的要求。高职院校除了要给学生传授学科的技能和知识外，还要重视培养思政素养，并在教学中要融入课程思政的内容。高职院校英语教学要坚守思想阵地，通过融入课程思政，在潜移默化中让学生形成正确的观念，从而实现立德树人、技能育人。本文围绕互联网背景下高职英语教学中课程思政的情况分析，借助有效途径推动整体教学发展。

关键词： 小学   英语   作业   优化设计  

摘要： 随着新课程改革的不断推进，小学英语教学更加注重对相关作业的优化设计，以实现减负增效的教学目的，让小学时期的学生能够健康快乐地成长。在小学英语作业设计时要注重学生个性的发展，让作业体现小学生的个性化。另外，也要注重对于英语学习的实践化。英语作为一门语言，只有在不断练习中才能得到更好的发展，学生只有通过不断实践才能更好地学习英语这门功课，能够用英语进行交流。本文从个性化、序列化和实践化的角度就小学英语作业优化设计进行探讨。