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关键词： 信息技术   高职英语   听说教学   应用   挑战  

摘要： 研究旨在探讨信息技术在高职英语听说教学中的应用及面临的挑战。通过文献分析和实践案例研究,考察了信息技术对教学效果的影响。研究发现,信息技术有助于创造真实的语言环境,丰富学习资源,促进师生互动和学生自主学习。然而,教师技术能力、学校硬件设施和学生学习动机等因素制约了信息技术的有效应用。研究为高职英语听说教学改革提供了理论和实践指导,建议从教师、设施和学生三方面入手,以充分利用信息技术优势。

关键词： 高职英语   学困生   英语学习   转化策略  

摘要： 本研究立足于高职院校英语教学现状,以学困生为研究对象,通过问卷调查法和访谈法了解、分析学困生产生的原因,并提出切实可行的转化策略,旨在减少学困生数量并提升高职学生的综合素质。

关键词： 产教融合   高职英语   教学策略  

摘要： 基于产教融合视域优化高职英语教学,有助于提升学生的专业素养,推动企业发展,建立优秀的教学团队。文章指出,在基于产教融合视域的高职英语教学中,存在部分教材与学生专业发展缺少联系、部分学生英语学习积极性不足、部分教师缺乏对学生专业的认识等问题。由此,文章提出了校企双方共同开发校本教材、邀请企业人员参与校园教学、为学生提供到企业学习的机会和多渠道加深教师对学生专业的理解等四点教学策略,旨在更好地落实产教融合视域下的高职英语教学工作,推动高职英语教学改革。

关键词： 课程思政   隐性教育   高级英语   学生学习  

摘要： 党的十九大以来,课程思政建设在高校教育教学中迎来了蓬勃发展。以拓宽国际视野、厚植中国情怀为出发点,从隐性教育视角探索如何在“高级英语”课程中发挥学生主体作用,将课程思政建设融入高校课程教学的全过程、各方面。文章基于学生认知与需求调查问卷,并以“高级英语”课文《沙漠之舟》为例,发掘学习者将课程思政自然融入学习过程的有效途径,以期为外语课程思政隐性学习提出可行性建议。

关键词： 双减   英语   单元整体   作业  

摘要： “双减”政策的实施为教育教学指明了更加清晰鲜明的学习方向,特别是通过减少作业量、更新作业内容以及鼓励多样化作业设计,为作业设计提供了重要参照。传统作业设计路径已经无法适应现代教学的需求,从内容、表现形式等不同视角和层面出发,对作业进行优化升级,减少作业总量,给出具体而又具有针对性的精量化作业,已经成为教学的必然要求。本文基于小学英语教学实践,以单元主题为基点,设计不同类型的作业形式,通过基础夯实型、创意实践型和拓展提升型三类作业设计,凸显作业的系统价值,让英语学习效果在无形中得到提升。

关键词： 高职英语   课堂教学   核心素养  

摘要： 英语课程是高职教育体系中的基础学科,在高职英语课堂教学中培养学生的核心素养符合社会对人才的需求,通过强化语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的训练,能使学生具备更强的职场竞争力和适应能力,提升高职学生的综合素质,促进其全面发展,为其未来的职业发展和社会适应提供重要支持。基于此,文章主要对高职英语的学科核心素养进行概述,解析基于核心素养培养背景下高职英语课堂教学价值,探究行之有效的教学策略,旨在提升学生的核心素养,培养更多社会需要的复合型专业人才。

关键词： 高职英语   POA理论   产出导向法   教学实践  

摘要： 该研究聚焦于电子商务专业英语教学,依托POA理论框架,以电子商务行业岗位需求为导向,结合学生英语学习特点,精心设定教学目标,精准选取教学内容,围绕“驱动—促成—评价”的核心理念开展教学实践,并注重课后的教学反思。教学实践表明,采用POA教学方式,能够使英语教学与岗位需求深度融合,有效缓解学生的畏难情绪,全面促进学生自主学习、团队协作、跨文化交际、问题解决以及逻辑思维、批判性思维和创新能力等综合素质的显著提升。

关键词： 项目驱动教学法   高职英语   写作教学   教学模式  

摘要： 为了探究项目驱动教学法在高职英语写作教学中的应用价值,该研究采用文献综述、问卷调查和教学实验等方法,分析了项目驱动教学法对提高学生英语写作能力、学习兴趣和自主学习能力的影响。研究结果表明,项目驱动教学法能够有效提升高职学生的英语写作水平,增强其学习积极性和实践应用能力。最后,该研究为完善项目驱动高职英语写作教学模式提出了建议。

关键词： 中华传统文化   课程思政   文化自信   高职英语  

摘要： 文章探讨了在课程思政背景下,将中华传统文化融入高职英语教学的有效途径。通过分析这一融合的价值,提出了优化教学内容、改进教学方法、提升教师素养和开展实践活动等具体策略。研究结果为提高高职英语教学质量、增强学生文化自信和促进跨文化交流提供了有益启示。

关键词： 一带一路   高职英语   中华优秀传统文化   文化交流  

摘要： 在“一带一路”倡议背景下,高职英语课堂中融入中华优秀传统文化具有重要意义。本文从文化交流、价值观传播和可持续发展三个视角,探讨了中华优秀传统文化的价值与“一带一路”的契合点。通过分析当前高职英语课堂在融入中华优秀传统文化方面存在的教材文化占比失衡、教学方法单一、教师能力不足及评价体系不完善等问题,提出了深入挖掘教材中的传统文化元素、开拓第二课堂、提升教师素养、完善评价体系等融入路径,旨在促进中华优秀传统文化在高职英语课堂中的有效传播,增强学生的文化自信和跨文化交际能力。