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关键词： 民族预科   英语教学方法   教育模式  

摘要： 文章以学情分析为基础,发现预科学生英语学习短板,提出针对知识积累与意识培养的少数民族预科英语教学"补—衔—预"教学模式和"观念培植"教育模式,以更好地指导少数民族预科英语教学实践.

关键词： 专业英语   非标准化考核   探析  

摘要： 考试是衡量学生学习质量和教师教学质量的主要手段。但高校传统的标准化考核倾向于对课本具体知识点的考查,期末考试“一考定输赢”,愈来愈背离素质教育的人才培养模式,向社会输出大量“高分低能”的所谓人才。而非标准化考核以提高学生能力为目的,更加注重课程的过程性考核,考题灵活。该考核方法能对学生的综合能力进行客观有效的评价。文章以山东省地方师范高校——枣庄学院地理科学“专业英语”的非标准化考核为例,对考核模式和试题样式的改革进行探讨。

关键词： 高职英语   课程思政   思政课程   评价体系  

摘要： 将思想政治教育融入高职英语教学对于构建“大思政”教育课程体系,促使“课程思政”与“思政课程”相得益彰大有裨益。文章基于高职英语课程思政教学环境、“大思政”意识、目标设计、方法设计、评价标准、思政元素等方面的现状分析,结合具体教学实例提出了如下路径:从教师自身和学校两个层面提升高职英语思政课程构建与实践能力,从知识、能力、育人三个方面构建科学的英语思政课程目标,重点从在单元教学中和英语课程拓展中融入思政元素两个方面构建英语课程思政内容,创新英语思政课程教学方法,构建有助于英语课程思政的评价体系和教学环境。

关键词： 三教”改革   任务型语言教学法   教学模式   高职英语  

摘要： 作为职业教育高质量发展的重要支撑,“三教”改革贯穿职教人才培养的全过程。与此同时,当代英语教学模式的变化也见证着不同英语教学法的诞生,其中任务型语言教学法重在使用特定任务促进语言习得,包括三大核心理念:以任务为驱动,以培养学生的综合素质和语言运用能力为中心,以自主学习和合作学习相结合的形式组织教学。此法与校企合作及5E教学新模式的融合有助于培养职教生职业英语能力。以高职院校的英语教学为依托,阐述在“三教”改革背景下任务型语言教学法在其中的运用与实践。

关键词： 高职英语   移动互联网   视听说教学   语用能力  

摘要： 为促进移动互联网与教育的深度融合,英语教师应该充分利用移动互联网海量的学习资源、多维的学习时空、个性化的学习方式和多样化的学习模式等诸多变化带来的机遇,通过移动互联网平台,实现英语教学理念的创新,组织合理的教学材料和内容,培养学生自主学习能力和英语语用能力,构建科学、合理、多元的教学方式和考核评价方式。研究以语用习得理论为基础,结合高职英语教学的实际,以“移动互联网”为切入点,探讨高职英语视听说语用能力培养的模式。

关键词： 微课课堂   翻转课堂   高职英语   教学应用  

摘要： 在课程改革不断深化推进的大背景下,教育理念和教育手段也在与时俱进。新理念下创新教育教学手段不仅是素质教育的需要,也是新时代全面发展的诉求,更是适合当代学生学习的有效路径。将微课和翻转课堂应用于高职英语教学,能让学生通过微课,结合视听官能体验潜移默化提高学习效率,还能整合课内外资源以帮助学生扩展相关知识。通过翻转课堂能够让教学以学生为主体,提升学生自我学习和探究的效能。文章基于微课教学,探讨翻转课堂在高职英语教学中应用的作用,分析高职英语教学存在的问题,并提出提升微课翻转课堂的应用策略和实践举措,以期在教学实践中提升英语教学实效性。

关键词： 高职英语   课程思政   课堂教学  

摘要： 公共英语作为高等职业职院校的必修课程,是高职学生了解西方文化的主要媒介,也是课程思政教育重要渠道。文章从思政教育渗透和融入高职英语课堂教育的必要性入手,分析了现阶段高职英语课程思政现状和可行性,对高职英语教学中思政教育实施策略进行了具体探讨,从教师队伍建设、思政元素挖掘、多维度开展育人工作及教学评价等方面提出建议和对策。

关键词： 产学研一体化   高职英语   学科交叉融合  

摘要： “产学研一体化”将企业生产、高职院校的英语学习、科研机构融合为一体,成为高职学生学习英语的重要平台,改革了传统的培养学生做题能力的教学模式,主张引导学生在具体工作岗位的背景下学英语、用英语。整个过程中各学科交叉融合,为英语的学习提供了多元化的语境,有助于增强学生的学习兴趣,让学习更加形象、生动,同时充分调动学生的学习兴趣,有利于学生成为实用型人才。

关键词： 自我调节能力   在线学习   英语专业研究生   访谈  

摘要： 学生的自我调节能力是影响网络教学有效性的关键因素之一.基于Zimmerman(2000)的自我调节学习理论,文章调查了英语专业的研究生在网络教学环境下的自我调节过程.文章采用定性研究方法,对两名英语专业研究生的网上学习过程进行了半结构式访谈.研究发现,被试在网络学习中展现不同的自我调节能力,具体表现在目标设定、环境构建、任务策略、时间管理、寻求帮助和自我评价方面.自我调节能力的个体差异受到学习者个人因素和社会因素的综合影响.这些发现为网络教学环境中培养学生的自我调节能力提供了教学启示.

关键词： 互联网   智慧课堂   高职英语   财务管理  

摘要： 传统的高职英语教学模式固化,其授课、课堂互动、期末评测等教学环节的方法手段比较单一。疫情下线上教学的开展为“互联网+”高职英语智慧课堂的探索提供了良好的机会,互联网的发展为智慧课堂的探索提供了必要的硬件。智慧课堂将教学资源整合利用,发挥以生为本的自主学习,将课堂从线下延伸到线上,在教学效果方面具有很大的优势。以财务管理专业学生为例,从高职英语智慧课堂的构建方面探讨高职英语新的教学模式,以期有效提高高职英语教学效果,培养具有新思维、新方法和独创能力的高职人才。