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关键词： 小学   英语   主题意义   单元教学  

摘要： 基于主题意义开展小学英语单元整体教学,不仅是当前新课程改革的一种新型的教学方法,更是构建高效课堂的有益探索。作为小学英语教师,应立足英语单元主题内涵及学生的不同能力,作出适当的调整,进一步帮助学生树立更加适合的单元教学目标与教学内容,选择一些具有教育意义的教育主题,精心设置一些能够真正的提升学生各项能力的单元整体探究活动,进一步推动学生对于相关英语知识的学习,保证学生英语核心素养的全面进步。在实际教学的过程中从重视知识的积累转化为重视学生对于相关知识的应用,进一步为学生的学习发展提供助益。本文以主题意义及单元整体教学内涵为切入,简述主题目标下单元整体教学的价值,从 。

关键词： 就业   高职英语   创新   教学改革  

摘要： 在当今高职英语的教学过程中,高职英语教学方式的传统化特征无法满足对于就业技能的要求与实践能力的要求。带有创新思维的高职英语教育逐渐登上教学舞台,在当今高职英语的教学过程中,以就业为导向并有目的的创新教学模式与策略,以提高学生的就业能力,更高层次地提升学生就业水平对于当今社会需求无疑有着极大的价值与作用。本文将结合高职英语教学的特点、分析当今高职英语教学的现状,结合高职英语学生的就业形势,结合就业岗位对于高职英语的要求,以分析高职英语教学过程中的不足,结合社会就业的要求,以就业为目的对高职英语的教学提出多方面的改革措施及创新方法,从而满足学生的就业实践能力,在促进社会发展中发挥其应有的作用。

关键词： 双向建构   导学   促学   研学   英语  

摘要： 当前,英语Project综合语言实践项目单元的教学,还存在重机械操练、轻语言综合实践的问题。教师在教学英语Project综合语言实践项目单元时,应聚焦话题,针对学生的已有经验,挖掘话题功能以及意义,创设能够引发师生双向互动的任务情境,建构导学、促学、研学路径。文章对此进行探讨。

关键词： 母语教育   澳大利亚   学生的思维   教育的基础   课标改革   价值观塑造   英语   传授  

摘要： 母语教育应该培养学生哪些素养?应该传授哪些知识以及如何传授?母语教育是一切学科教育的基础。通过母语教育塑造学生的思维和价值观,是美国、英国和澳大利亚等英语国家母语课标改革的主要方向。

关键词： 链群融合   高职英语   专业群   课程体系   重构  

摘要： 链群融合驱动下的现有高职英语课程体系亟待重构:将高职英语课程纳入高职院校不同的专业群,在高职公共英语课程设计中融入专业元素,根据不同专业群的特点设计特色教学模块,使用可替换专业英语教学材料,整合英语课程和专业课程的师资,与产业专家联合创建高职英语课程教学评价体系,实现高职公共英语与专业英语的深度融合,优化高职英语学时,提高高职英语教学实效。

关键词： Mind   mapping   高职英语   单词记忆   策略  

摘要： 随着全球化的不断发展,英语已经成为了一种全球性的语言,因此,学习英语已经成为了现代人必备的技能之一。而在英语学习中,单词的记忆是一项非常重要的任务。从目前高职英语教学的现状来看,英语单词的记忆对于大多数高职学生来说还是一项比较困难的工作,需要找到更好的方法来提高记忆效率。本文旨在探讨基于Mind mapping的高职英语单词记忆策略,从而为高职英语单词教学提供一些可行的策略。

关键词： 高职   英语   劳动教育  

摘要： 新时代下的劳动教育具有深刻的含义。高职院校是技术技能人才培养的第一阵地,要抓住育人方向,开设相关课程,强化师资队伍建设,实施劳动教育。大学英语课程虽然属于语言类公共课,但同样要发挥人文性与工具性,并融入劳动教育以加强对学生职业素养的培养。

关键词： 学科核心素养   小学生   英语   学习能力  

摘要： 近年来,对学生语言学习技能的训练也在英语教育中日益重视,被作为英语专业核心素养的主要教学内容。文章从学科基础素养的高度,根据小学生英语学习能力培养的具体需要,深入研究了小学生英语学习能力面临的各种困难问题,并给出了具体的措施,希望对英语教学的有效实施提供一定借鉴与帮助。

关键词： 多媒体技术   职业中专   英语   口语教学  

摘要： 多媒体技术的发展,推动了职业中专英语口语教学的发展,为英语口语教学提供了良好的支撑。从多媒体技术在职业中专英语口语教学应用的重要性出发,在分析职业中专英语口语教学现状的基础上,提出了多媒体技术在职业中专英语口语教学中的应用对策。职业中专受学校生源等实际情况的限制,英语口语教学有着一定的特殊性,多媒体技术的应用能够结合这些现实,进一步推动职业中专英语教学水平的提升。

关键词： 高校   英语   讲好中国故事   TPRS教学法  

摘要： 行为情境教学法(Teaching Proficiency Through Reading and Storytelling,TPRS)的赞誉在其实践者中并不罕见。它采用阅读与短小的故事相搭配的方法来教授语言。本文介绍了TPRS方法的历史背景,以及该方法的程序概要,并介绍了TPRS的现状。最后,文章根据高校英语教学研究的需要对该方法进行了思考,讨论了用英语讲述中国故事的TPRS教学法的拓展性研究,以此提高学生的英语阅读、口语和听力能力,以及“讲好中国故事,发好中国声音”的能力。