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关键词： 学科核心素养   学习单元   学科目标   英语课程标准   课程实施   英语   单元设计   译林版  

摘要： 一、引言《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)课程实施部分首次提出要“加强单元教学的整体性”的教学建议,明确了学科目标从知识点的了解、理解与记忆,转变为学科核心素养的关键能力、必备品格与价值观念的培育。崔允教授在谈学科核心素养时呼唤大单元设计,他认为以核心素养为导向的单元学习提倡以大观念、大项目、大任务、大问题为统率,在一个学习单元内集中解决某个核心观念、项目、任务或问题,并按照其逻辑使相关知识、技能的学习结构化。

关键词： 英语   英语教学   交流情境   人与自我   talk  

摘要： 一、“情·思”视域下的文本解读(一)“情·思”视域下的单元语境语篇链本单元的“情·思”英语教学在“人与自我”主题引领下,围绕“Food”这一话题展开,涉及四个“情思”语境,包含两组对话语篇,一个阅读启蒙语篇和一个配图故事语篇。“情·思”语境一是家庭生活中的美食交流情境。

关键词： 高职英语   中华优秀传统文化   支架教学法  

摘要： 现代职业教育视角下,高职院校英语教学不仅要培养学生的语言能力和跨文化交际能力,更应提升学生母语文化素养,以担负起中华优秀传统文化的传承和对外输出的重任。文章从高职英语教学过程中融入中华优秀传统文化的意义、支架式教学的特点和优势等方面入手,有针对性地提出课内课外“两条腿走路”的方法。与此同时,提升英语教师的中华优秀传统文化素养,改革教育教学评价体系,引导学生在专业与文化学习中,充分汲取中华优秀传统文化的养分,培养学生守正创新的能力。

关键词： 英语   法语   词汇   异同   正负迁移作用  

摘要： 在全球多种语言交互的大背景下,针对英法词汇因亲缘、地缘关系紧密联系的现象,对英语、法语词汇在异同方面的对比进行了研究。主要对同形同义词、形近同义词、外来同源词、形同意异词、互借词汇的取意差异和形容词修饰位置的不同这几个方面,采用跨学科研究法展开论述。同时,针对相关正负迁移作用和其对双语学习的影响也展开了讨论,其目的在于帮助英法双语学习者在学习过程中更有效地抓住学习英法双语的难点和共通之处,从而提高他们的学习效率。

关键词： 高职英语   核心素养   路径   情境   文化资源库   训练   计划   管理  

摘要： 促进学生英语学科核心素养的提升是高职英语课程落实立德树人根本任务的具体体现。文章以高职一年级非英语专业学生的英语学科核心素养现状调查为依据,探究创设教学情境、建设中西文化资源库、加强语言输出训练、优化学习计划与管理等英语学科核心素养的提升路径,将核心素养培养贯穿高职英语教学活动的全过程,助力学生成长为具有国际视野和家国情怀的高素质技术、技能型人才。

关键词： 语境理论   中职   英语   词汇教学策略  

摘要： 随着教育制度的不断推进,语言类课程已经获得一定的教学研究成果,英语词汇教学也有着新的标准。词汇教学作为英语课程教学中的重要环节,要求学生不仅能够对词汇进行记忆,同时还能够结合语境对词汇进行深层次的理解。因此在语境理论背景下,英语教师必须优化教学实践策略,落实教学实践反思,提高词汇教学的有效性。基于此,本文围绕中职英语词汇教学现状分析和语境理论下教学对策探讨,为英语教师提供有效教学思路。

关键词： 中华优秀传统文化   高职英语   教学方法  

摘要： 随着国际交流的加强,英语已经成为全球通用的语言之一。因此,高职英语教育的重要性也日益凸显。中华优秀传统文化作为中华民族的瑰宝,其深厚的内涵和独特的价值也是我们不能忽视的。在经济全球化的今天,将中华优秀传统文化与高职英语教学相结合,已成为高职英语教学中的一大热点问题。本文将探究中华优秀传统文化融入高职英语教学的方法,以期能够在提高学生英语水平的同时,加深学生对中华文化的认识,增强文化自信心和国家认同感。

关键词： 高职英语   课程思政   21世纪实用英语  

摘要： 高校思想政治工作要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、 全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。大学英语课程是高等职业教育中非英语专业学生的公共必修 课程,不仅注重培养学生的英语综合运用能力,更要突出课程的价值引领。本文主要探讨“课程思政”背景下如何 开展高职英语课堂教学,实现立德树人的根本任务。

关键词： 英语   教辅   出版   竞争力  

摘要： 英语教辅材料在英语学习过程中起着重要的作用。因此,英语教辅出版成为了一个繁荣的产业。然而,随着市场的增长,竞争也日趋激烈。出版商需要不断提高自身核心竞争力,从市场中脱颖而出。

关键词： 新文科   研究生教育   专业英语   公安学   教学创新  

摘要： 近年来,公安院校研究生招生规模不断扩大,但研究生专业英语教学存在定位模糊、与学科实际发展割裂等问题。随着新文科背景的提出和发展,公安院校研究生专业英语教学应回应社会需求,把握不同学科的价值特征与交叉融合,积极促进教学创新实践,使之与新文科建设的内在逻辑相契合。因此,专业英语教学应立足于公安工作现实需求,关注学科融合,重构课程大纲,培养教师团队,改革评价体系。