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关键词： 复习性作业   小学高年级   英语   行动研究  

摘要： 复习不仅是教学过程中的重要环节,也是对所学知识进行梳理、归纳和巩固的过程。然而,在实际的教学中,复习性作业常常被认为是一种额外的负担,复习性作业的设计存在着不科学、不合理等问题。同时,“双减”政策和新课标也对学生作业时长和培养学生核心素养方面提出了多项要求,因此,对复习性作业设计进行优化显得尤其重要。 本文主要采用行动研究的方法,选取笔者所执教班级中的55名六年级学生作为行动研究对象,对小学高年级英语复习性作业的设计进行行动研究。在行动研究展开前,对执教班级的学生进行问卷调查,对本校内所有小学英语教师进行访谈,通过对调查结果分析,总结出当前复习性作业设计有以下四个方面的问题,对复习性作业的设计兴趣不高;作业量大,作业时间长;缺乏系统性设计;缺乏个性化和差异化设计。与此同时,从教师、学生以及家长三个方面来探讨这些问题产生的原因,第一,教师工作任务繁重,作业设计缺乏个性化;教师忽视学习目标的连贯性;教师缺乏及时的反馈和评价;教师的作业设计缺乏足够的启发性和创造性。第二,学生自主学习能力较弱;对知识点理解不充分;时间管理能力较弱;学习动机较弱。第三,家长不够重视复习性作业;家长的教育水平有限;家庭教育环境具有差异性;家长的态度和期望影响学生的参与度。基于以上分析,制定了本文的行动研究方案。 本行动研究共开展三轮,为期四个月。在第一轮行动研究中,笔者设计了及时复习性作业,并将作业分为三类:词汇复习性作业、句型复习性作业和阅读复习性作业,三类作业均为必做题,这一轮的行动研究旨在通过设计丰富有趣的作业内容以提高学生对复习性作业的兴趣。第二轮行动研究通过整合不同单元内容,设计系统复习性作业,将作业分为基础型、提升型和实践型作业,每种类型中又分为A、B、C三个层级,其中基础型和提升型作业为必做题,实践型作业为选做题,这一轮的行动研究旨在通过优化系统复习性作业让学生学会知识的迁移,从而培养学生的自主学习能力。第三轮行动研究根据学生的个性化和差异性,设计了分层复习性作业,根据学生的兴趣、作业难度和学情目标与学情特点将作业分为不同的类型,同时将内容与学生的实际生活联系在一起,使学生自由选择作业类型,以满足学生不同的需求,这一轮的行动研究旨在提高学生的语言运用能力。 行动研究后,笔者通过对学生、教师两个层面产生的变化进行分析,发现优化后的小学高年级英语复习性作业具有一定的成效,一方面,于学生而言,激发了学生对复习性作业的兴趣并提升了复习性作业质量;减轻了学生的作业压力和记忆负担;培养了学生的自主学习能力和语言运用能力。另一方面,教师的教学风格有所改变;教师的评价方式有所改变;教师的作业设计能力有所提升。基于三轮的行动研究,小学高年级英语复习性作业的设计应遵循以下原则:渐进性原则、针对性原则、多样性原则、难度适宜原则、反馈及时原则和引导性原则。

关键词： 课程思政   学习动机   英语   初中  

摘要： 随着中国教育体系的不断发展,课程思政作为一种新型的教育理念和教学模式逐渐引起了人们的关注。初中是一个人人生观,价值观与世界观形成的重要时间,因此,为了帮助学生全面发展,培养家国情怀,增进文化自信,拓宽国际视野,形成正确的世界观,把课程思政融入英语教学中是当前初中英语教学发展的必然趋势。 学习动机能够激发学生学习兴趣,调节学习效率,维持学习活动,从而促进学生的学习。但是,关于怎样把课程思政融入初中英语的课堂,才能增强学生的学习动机,相关的研究并不多。本研究探索在课堂上引入课程思政后,学生的学习动机会受到怎样的影响,以及怎样的课程思政内容能对学生产生更积极的影响。 本研究把学习动机划分为内在兴趣动机,成绩动机,学习情境动机,社会责任动机,个人发展动机,信息媒介动机六个维度,进行了实验,研究内容包括教学活动设计、学习动机前测、教学实验、学习动机后测、访谈等步骤,调查了课程思政对洛阳市某中学学生英语学习动机的影响情况,旨在探讨如何把课程思政有机地融入英语的教学,从而影响学生的学习动机,本文聚焦以下三个研究问题: (1)初中学生的英语学习动机现状有何特点? (2)在日常英语教学中引入课程思政内容后,其英语学习动机受到怎样的影响? (3)哪种课程思政内容及呈现形式更有利于激发学生的学习动机? 研究发现:第一,初中学生的学习动机总体较强,但课堂内容并不总是能激发学生的学习兴趣。第二,在引入课程思政内容后,学生的学习动机总体有所增强,但是从学习动机的各个维度上看,学生的内在兴趣动机,社会责任动机,个人发展动机,信息媒介动机维度的学习动机增强了,学生的学习情境维度,成绩维度的学习动机减弱了。第三,从内容上看,学生们更喜欢能吸引他们兴趣并与当前社会热点话题密切相关的话题。从呈现形式上看,播放视频,展示图片的方式最受学生欢迎。 最后,本研究提出以下教学建议:我们应该了解学生的兴趣与爱好,运用多媒体手段,设计多种有趣,能调动学生积极性的活动,让学生在学习中不仅能够锻炼知识和技能,也能受到思想,道德与政治方面的教育,从而增强学习动机。

关键词： 高职英语   生态文明建设   教学案例  

摘要： 立足生态文明理念，以高职英语教材《新技能英语》第2册Unit5Doyoulikegreenliving？的课程为例，从教学案例的设计背景、创新点、实施思路、实施过程、实施效果、反思等方面进行阐述，旨在引导高职院校学生形成人与自然和谐共生的环保意识，促进学生核心素养的全面提升，推动生态文明建设顺利开展。

关键词： 课程思政   高职英语   教学策略  

摘要： 在当前教育环境中，课程思政与思政课程的同步推进，旨在通过铸魂育人来实现教育的核心目标。在这一过程中，互联网及新媒体技术的应用成为创设思政教育育人环境的关键工具。本研究通过展示具体的思政教育案例与场景，以及营造相应的教育氛围，旨在整合价值观塑造、知识传授与能力培养，推动高职英语思政教育的全面发展。本研究以高职英语课程的思政教育现状与需求为出发点，本着立德树人的教育宗旨，系统探讨了在高职英语教学中实施思政教育的策略，以期为高职公共英语及其他公共课程的思政教学提供实践借鉴和理论参考。

关键词： 英语   中国文化内容   英语教材评价  

摘要： 教材是传播知识的主要载体,是教师教学、学生学习的重要工具。教材的使用要依据课程标准,教有方向,学有目标。《普通高中英语课程标准》(2017)(以下简称《新课标》)提出了文化知识要求和文化意识目标来帮助学生更好地掌握教材中的文化内容,在跨文化交际中更好地传递中国文化。高中英语教材要落实这一目标要求,帮助学生树立国际视野,涵养家国情怀,坚定文化自信。 本研究根据Michael Byram的跨文化外语教材中的文化内容分析标准和程晓堂的教材评价理论,使用语料库分析工具Ant Conc4.1.4,利用文本分析法、问卷调查法和访谈法,对北京师范大学出版社出版的高中英语教材《英语》(2019)中的中国文化内容进行分析,旨在研究以下三个问题:(1)《英语》中包含哪些中国文化内容?(2)《英语》中的中国文化内容是否体现了《新课标》中的中国文化知识内容要求?(3)教师与学生如何看待《英语》中的中国文化内容? 研究发现:(1)《英语》中包含了丰富的中国文化内容。根据Byram跨文化外语教材的文化内容分类标准,《英语》中的中国文化内容按占比大小依次为:民族文化遗产、社会化与生活圈、信念和行为、国家地理、社会身份与群体、国家历史、社会互动、思维定势和民族认同、社会与政治机构。(2)《英语》中的中国文化内容总体上较好地体现了《新课标》对中国文化内容的要求,但在介绍中国的典故和传说等内容方面有待充实。(3)从调查问卷和访谈结果可以看出,大部分师生对教材中国文化内容总体评价较好,同时希望教材中呈现更多的中国文化。 本研究对高中英语教材编写、中国文化内容的教学、学生跨文化能力培养等方面提出了建设性建议。本研究丰富了高中英语教材中国文化的评价和研究,但在语料选择范围、受试群体覆盖面等方面还存在不足,有待后续相关研究进一步提高完善。

关键词： 大观念视域   英语   单元整体教学  

摘要： 大观念视域下的英语单元整体教学中，教师可通过语篇延伸这一创新模式，构建单元整体教学话题，同时引入角色扮演和项目学习等互动活动。在教学实践中，教师采用比较法区分语法规则，运用建构法构建系统的语言知识体系，以期优化单元整体教学效果。本文将理论与实践相结合，为英语教师提供了具有创新性与实用性的教学模式与策略，旨在推动英语教学向更加全面、深入与个性化方向发展。

关键词： 新时期   英语   人文教育   多元融合  

摘要： 在新时期的教育背景下，课程改革正在全面深入，课堂教学也开始关注学生的人文教育和人文精神。对于职业院校学生，着重培养其创造能力与创新思维，才能真正在未来社会中生存、立足、发展，更好地适应企业岗位，在企业中谋得一席之地。因此，这就需要教师在教学改革过程中关注学生的全面发展，使学生能够实现持续发展。现有的职业教育体系中英语学科非常重要，而且英语教学的关键是培养学生的人文素质，实现当代职业教育的目标。所以，英语教学应遵循“人是一个整体”的思想观念，时刻关注学生的人文教育。基于此，围绕新时期英语中人文教育的多元融合路径展开探析。

关键词： 跨文化视角   英语   翻译  

摘要： 聚焦跨文化交流视角，下文详细探讨了翻译策略选择、文化因素融入考量以及语言间差异的妥善处理关键议题。再结合具体案例分析，展示了英语翻译在跨文化交流实践中的生动应用，据此提出针对性的策略建议与优化方案。此项研究不仅旨在为英语翻译实践工作者提供科学的理论指导与实践参考，以提升翻译质量，促进文化间的准确传递与深入理解。

关键词： 高职英语   互动式   教学策略   实证研究  

摘要： 随着全球化进程的加快和信息技术的快速发展，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。高职院校作为培养应用型人才的重要基地，其英语教学质量直接关系到学生的综合素质和国际竞争力。然而，传统的高职英语教学模式往往侧重于知识的传授，而忽视了学生的主体地位及其互动能力的培养，导致学生难以有效运用英语进行交流。因此，探索适合高职学生的英语互动式教学策略，对于提高高职英语教学质量具有重要的意义。

关键词： 乌克兰语   英语   乌克兰语教学   复语型”外语人才  

摘要： 乌克兰语教学在中国尚处于起步阶段，大多数高校的乌克兰语教学以俄语为辅助语言，以培养“复语型”外语人才为目标。若能将英语融入乌克兰语课堂，用学生熟悉的英语讲解复杂的乌克兰语，既能减轻学生学习负担，也有助于培养“乌克兰语+英语”型人才。本文通过对比乌克兰语和英语在词汇、语法方面的共通之处，分析英语练习设置对乌克兰语的借鉴意义，以期为乌克兰语的教学提供一种新的可能性。