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关键词： 中职学校   旅游   英语   人才培养  

摘要： 如今，社会对“旅游+英语”复合型人才的需求日益强烈。基于此背景，文章首先解析跨学科人才培养模式的理论，其次总结“旅游+英语”模式下的人才需求，再次探讨中职学校“旅游+英语”复合型人才培养现状，最后结合实例提出“旅游+英语”跨学科复合型人才培养模式构建路径，希望能够对中职学校“旅游+英语”跨学科复合型人才培养有所助益。

关键词： 互联网   高校   英语   翻译   教学改革  

摘要： 互联网时代，高校英语翻译教学面临改革。“互联网+教育”的深入发展，使得高校英语教师能够利用网络平台补充教学资源，开发翻译网课，开设翻转课堂，翻译教学模式得以创新。互联网推动了高校英语翻译教学的变化。针对当前高校英语翻译教学存在的不足，相关教师需结合翻译教学现状，提出改进策略。

关键词： 三进”背景   高职英语   课程思政   创新  

摘要： “三进”背景下，高职英语教学工作的开展，要有效落实核心素养育人理念，更要把脉学生需求，创新教学模式，找准核心价值，深挖思政元素，优化教学手段，切实提升英语育人质量。现从党的二十大精神与学科核心素养发展入手，探索高职英语课程思政的内涵及发展现状，并针对性地分析“三进”背景下高职英语课程思政创新育人的实现路径与评价机制的完善。

关键词： 产出导向法   高职英语   混合式教学  

摘要： 信息技术的快速发展使职业教育教学方式发生了变革，混合式教学模式成为职业教育的新方向。现以“产出导向法”理论体系为指导，以超星泛雅平台为支撑，构建基于“产出导向法”的高职英语混合式教学模式。以高职英语课程中的“Checking in(登记入住)”为例，呈现如何开展基于“产出导向法”的高职英语混合式教学设计与实践，并通过16周的教学实践检验该模式的可行性和有效性。实践表明，该模式能够调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，培养学生高职英语学科核心素养，能有效地提升教学效果。

关键词： 高职英语   口语教学   混合式教学模式   构建策略  

摘要： 高职院校中英语教学占据重要地位，而口语教学是英语教学的核心板块，学生英语口语能力的高低决定着他们是否能够运用英语交流和解决问题，当前很多高职院校对口语教学重视不足，教学方法不够科学。随着信息技术发展，线上线下相结合的混合教学模式逐渐受到教育者的认可，混合教学模式在丰富口语教学资源、创新口语教学形式方面有积极作用，基于此，本文就高职英语口语混合教学模式的构建策略展开研究和探讨，旨在通过混合式教学模式提升高职学生的口语能力，为其未来就业打下良好基础。

关键词： 多媒体   英语   写作   个性化  

摘要： 多媒体不仅可以丰富写作形式和表达方式，还可以为学生提供更多的资源和工具，促进学生在英语写作中展现个性化特点。通过图像、音频和视频等多种方式呈现信息，可使文章更加生动有趣。而在线词典、语法检查器和语音合成器等，可帮助学生更好地理解和运用英语知识。本文旨在探讨多媒体支持下英语写作个性化发展路径，以期为教师和学生提供有益的启示和指导。

关键词： 高职英语   思政教育   英语教学  

摘要： 本文以高职英语课程思政建设为研究对象，将传授语言知识与培育社会主义核心价值观相结合，以提升高职学生素质、深化思想品德教育为目标，深挖英语课程中的思想政治教育资源，探索了高职院校英语课程思政教学的有效对策，旨在为高职院校英语课程思政建设提供借鉴。

关键词： 课程思政   高职英语   混合式教学  

摘要： 为了落实立德树人根本任务，将课程思政融入高职英语教学全过程已成为必然要求。本文以《新编实用英语（第五版）综合教程1》第五单元阅读课为例，探究如何将思政元素合理融入高职大学英语教学中，以引导学生树立人类命运共同体意识，倡导低碳生活方式，助力实现“双碳”目标，从而使课程思政在高职英语教学中有效实施。

关键词： 文化自信   英语   语文   跨学科学习   活动设计  

摘要： 随着经济全球化和国际交流的不断深化，文化自信理念逐渐受到各界的广泛重视，只有在文化自信背景下开展国际交流才能真正提升我国的国际影响力，促进国际竞争力提高。我国学校教育在开展英语学科教学时也需要结合文化自信理念，在培养学生英语语言能力的同时通过英语与语文跨学科学习活动的形式保证学生的综合性学习和个性化发展。中学英语和语文教师在教学过程中需要重视跨学科学习，为不同层次的学生提供帮助，促进中英语言和文化的交流与融合。本文分析了在文化自信背景下开展英语与语文跨学科学习活动的必要性和优势，探索了跨学科学习活动设计的策略。

关键词： 高职英语   文化自信   培养路径  

摘要： 文化自信是一个国家、民族发展的精神支柱。在高职英语教学中培养学生的文化自信，不仅关乎学生个人的全面发展，更关乎国家文化软实力的提升。然而，目前高职英语教学在教材编写、教学实践、评估体系等方面仍存在诸多不足，导致学生文化自信不足。为切实提升学生的文化自信，亟需从教师素质提升、教材优化、教学模式创新、学生思维培养等方面入手，全方位推进高职英语教学改革，切实提升文化自信教育实效。