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关键词： 初中   英语   文化教学  

摘要： 语言教学中,文化教学是不能割弃的一部分,是帮学生建立文化意识的必要方式。不过,在现在的英语教学中,却存在文化教学的缺位,一方面其存在明显的片面化,只关注显性的语言知识功能,忽视隐性的文化知识内容,未能引导学生进行文化知识积累;另一方面,教学也过于模式化,教师在文化教学中陷入思维定式,过于依赖模式而忽视真实的文本语境,致使教学游离在主题语境之外。在这样的教学环境下,使得文化教学沦为语言教学的调味品,难以真正培养学生的文化思维,更无法使其形成文化自信。本文从文化教学的视角,提出现阶段教学的问题,并对教学改进策略展开研究。

关键词： 英语思维能力   英语   听力教学  

摘要： 英语听力是英语学科中的重要学习内容,部分教师认为只需在实际教学中提升学生的听力能力,就能达到理想的教学目标。然而,英语听力教育不仅要重视加强学生的听力能力培养,还要重视结合语音、技能和英语语言国家的社会及文化背景,围绕英语听力技能进行全面教学,所以,实现提升学生在英汉之间的思维能力和整体水平是至关重要的。文章主要探究英语思维能力与英语听力教学的联系,了解如何在听力教学中提升学生的英语思维能力,旨在促进英语听力教学工作顺利开展,为学生构建高效的英语听力课堂,促进学生全面发展。

关键词： 数据泛化   神经机器翻译   英语   自动翻译系统  

摘要： 为了缓解现存神经机器翻译系统中的未登录词汇、过度翻译与漏翻等问题,研究提出一种基于改进数据泛化的中英自动翻译系统,过程中融入数据增强与解码策略得到质量较优的伪双语句对,有效避免系统保存多个模型;另外引入一种多覆盖机制融合的中英机器翻译模型,由此缓解过翻与漏翻的情况发生。结果显示,研究方法在迭代进行到第41次与第19次便达到稳定状态;当训练数据样本集合为6×10^(5)时,研究方法MarcoF1值较高,为97.8%;实际效果对比中,当源语言句子长度区间高于50时,研究方法的BLEU值高达98.23%。以上数据说明研究方法能够有效提升中英自动翻译系统的翻译准确率,并且能够翻译不同长度句子,为后续机器自动翻译系统的性能提升提供了新的参考方案。

关键词： 大庆精神   铁人精神   高职英语   特色育人模式   构建  

摘要： 本文探讨了在大庆精神和铁人精神的丰富传统基础上发展独特的高职英语教育模式。深入 研究这两种卓越意识形态的核心原则和价值观,强调它们在塑造职业学校学生的性格和技能方面的相 关性。该模式将大庆精神强调的艰苦奋斗、团队合作和创新与铁人精神的承诺、韧性和解决问题的能力 融为一体。以 OBE 教学理念为导向,通过高职英语课程和沉浸式体验,该模式有望提高学生的英语水 平、培养专业精神并促进个人成长。

关键词： 香港地区   语码转换   粤语   英语  

摘要： 文章以香港粤语—英语语码转换作为研究,采用访谈法(访谈录音)与问卷调查两个方式以获取足够的高素质语料,解析语码转换在香港大学生会话中出现与运用的原因。研究表明:语码转换是在不同的语言、方言或语境之间进行转换的现象。它可能出现的原因有多种,涉及语义、语用、心理语言学和社会语言学等方面。由于长期以来的殖民统治和英语教育的普及,香港人对英语有一定程度的接触和运用,进一步说明粤语和英语之间的语码转换在香港地区已成为大部分人的生活习惯和语言的重要组成部分。在短时间内彻底改变粤语和英语之间的语码转换是不太可能的。然而,随着社会的发展和语言环境的变化,语码转换可能会逐渐受到影响和调整。

关键词： 复杂适应系统   高级英语   课程思政  

摘要： “大思政”格局下,专业学科教育与思政教育需要兼容并蓄、有机融合。研究以高级英语课程为例,在复杂适应系统理论指导下,将思政内容与专业知识深度融合,实现教学目标具体化、教学内容多元化、教学组织流程渐进化和教学评价协同化的整体教学设计,探索高级英语课程思政的新路径,为课程思政研究提供参考和启示。

关键词： 信息化   高职   英语   智慧课堂   教学策略  

摘要： 随着信息化技术的飞速发展,传统的课堂教学方式已经逐渐显露出滞后和不足。在高职院校的英语教学中,教师需要顺应时代潮流,充分利用信息化技术,构建智慧课堂,以更好地满足学生的学习需求,提高教学效果。本文分析了信息化视域下高职英语智慧课堂的特点,并探讨了相应的教学策略,为高职院校英语教学提供新思路和新方法。

关键词： 英语   教辅   图书   质量  

摘要： 本文结合中小学英语教辅图书的特点,对日常编校过程中易出现的政治性错误、知识性错误、其他格式错误以及插图错误进行梳理和归纳,并针对部分错误的出现寻找根源,提出相应的规避对策,以供参考。

关键词： 双减”政策   初中   英语   教学  

摘要： 本文分析了“双减”政策下初中英语教学中存在的问题,总结了具体的教学实践策略。目的是改进“双减” 政策下初中英语课堂教学中存在的不足,让学生成为学习的主体,减轻学生学业压力和作业负担的同时,促使学生高效 率的学习,提高英语学科素养,从教师视角,则注重重构初中英语教学生态系统,提高课堂教学的质量。

关键词： 学科核心素养   小学英语   言语实践   结构化教学   教师引领   条理化   英语   言语交流  

摘要： 助推学生言语的发展是指在教师引领下,学生围绕着具有挑战性的学习,积极践行言语实践、丰富言语真实体验、获得言语发展有意义的学习过程。而“结构化”教学是指学生在教师的帮助下,将已学的知识自主进行归纳和整理,使其条理化、纲领化、系统化。结构化视角下的英语教学能够助推学生言语的发展,学生能将已知与所学新知建立结构化关联,从而激发学生个体积极主动学习,进行深度言语交流,深化语篇理解,能让学生作为学习者的主体地位得到真正意义上的体现,从而促进学科核心素养的落地。