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关键词： 专创融合   高职英语   教学改革  

摘要： 新时代,高职院校积极探索以“专创融合”教育为导向的教学改革策略,不仅有助于优化课程,实现教学创新,还对培养学生创新创业意识具有积极的作用,是高职院校落实“大众创业、万众创新”的有力体现。聚焦教学改革,运用案例分析法,探究了“专创融合”下高职英语教学改革的意义和策略。

关键词： 英语   跨学段融通教研   实施  

摘要： 英语作为一种重要的国际交流和合作手段,同时也是思想与文化的传播媒介。跨学段教学研究是一种创新的教研模式,它有助于实现各学段的优势互补,特别是在九年一贯制和十二年一贯制学校中,将学科已有的教学方法进行整合,探索小学、初中、高中段英语能力提升的途径,帮助教师互相学习,让教师们更好地理解各学段的教育目的和需求,这对学生的综合素质提高具有非常重要的意义。本文旨在探讨英语学科跨学段融通教研模式在县域内的实施路径。首先,介绍了跨学段教研模式的理论背景。然后,阐述了跨学段教研的必要性和意义。接着,探讨了跨学段教研的研究现状。最后,以北京市海淀区的实践为例,介绍了跨学段教研的探索和实施情况,并总结了实施路径的经验和启示。

关键词： 双高计划   高职英语   专业化发展  

摘要： “双高计划”下,高职英语教师积极探寻自身专业化发展路径,既能更新教学理念,创新教学设计,提高教学质量,又能在教学中培养高素质技术技能人才,落实“双高计划”。阐述了高职英语教师专业化发展内涵,并通过案例分析深入探究了“双高计划”下高职英语教师专业化发展的重要性和策略。

关键词： 高级英语   研究能力导向   课堂教学研究   研究能力   思辨能力  

摘要： 教学与科研在本科教学中的紧密关系已得到国内外教育界认可。然而,英语专业课堂之中鲜有实施研究型教学。在英语专业核心课程“高级英语”课堂上采用研究能力导向课堂教学,通过课堂观察、课后任务与课程反馈、焦点小组访谈探索该教学方式是否能培养学生的研究能力。研究发现,采用学术文章,借用理论视角剖析教材中的语篇,学生对文本理解更加深刻,学生的研究能力与思辨能力均得到提高,最终实现对学生家国情怀与国际视野的培养。

关键词： 中华优秀传统文化   高职英语   教学研究  

摘要： 中华五千年的悠久历史,孕育出了博大精深的传统文化,这颗瑰宝犹如夜空中最亮的星辰,闪耀着古老智慧的光芒,将这光芒融入高职英语教育,对于提升教育质量、培养文化自信、弘扬民族精神具有深远意义。本文将深入探讨中华优秀传统文化融入高职英语教学的策略,帮助学生用英语传承并传播中华优秀传统文化,为学生未来的文化交流搭建坚实的桥梁。

关键词： POA理论   高职英语   课程思政  

摘要： 高职英语课程兼具工具性和人文性的特点。为发挥英语课程“以文育人”的功能,将价值观引导寓于知识传授和能力培养中。基于POA理论,通过驱动——促成——评价等三个环节进行混合式教学设计,并有机融入思政元素。研究表明,POA理论与“课程思政”要求高度契合,该教学模式为高职英语课程改革提供了具体方法。

关键词： 高职英语   混合式教学模式   构建  

摘要： 近几年,以现代信息网络技术为支撑的混合式教学模式,因融合线上与线下教学的双重优势,为高职英语教学改革带来新机遇。通过构建高职英语混合式教学模式,能够在一定程度上弥补传统英语课堂教学单一性的弊端,以丰富多样的教学资源,多维度着手的教学模式,提升高职英语教学实效性。

关键词： 语言   文化   高级英语教学  

摘要： 高级英语是我国英语专业本科高阶段的必修课程。以文化为导向是高级英语教学的理论源泉和必由之路,在教学中贯穿这一理念对提高学生对语言的深层理解和实现跨文化交流意义重大。文章在分析以文化为导向高级英语教学的理论基础上探讨其实现途径,主要为导入目标语国家文化与设置问题场景,以提升学生的思辨能力。

关键词： 课程思政   茶文化   英语   高职   路径  

摘要： 在我国传统文化中,茶文化是非常关键的一个分支,尤其是在漫长的历史发展进程中,茶文化对后辈人有积极重要的思想影响。茶文化倡导“禅茶一味”以及“天人合一”,与我国传统思想及传统文化价值一脉相承,具有较强的感染力及吸引力。本文立足茶文化视野,结合课程思政,分析在高职英语课堂教学中融入茶文化的重要性,并结合高职英语教学现状,提出了有效融合茶文化的路径,以期切实实现高职英语课堂教学目标,促进高职英语课程思政发展。

关键词： 英语   不定冠词   some   many  

摘要： PEP《英语》四(下)出现了My clothes(P47)。clothes的意思是衣服的统称,不仅包括coat、shirt、dress等这样的“衣服”,而且还包括trousers、socks等穿在身上的所有东西。***表示“衣服”时,是一个没有单数形式的复数名词,它的前面不可加不定冠词,也不可加数词,但可用some、these、those、(a)few、many这些词修饰。