关键词：
BOPPPS教学模型
高职英语
混合式教学
摘要：
在信息化教育不断发展的背景下,混合式教学成为高职英语课程改革的重要方向。BOPPPS模型因其结构化和以学生为中心的特性,被认为具有较高的应用价值。本文结合某高职院校已建成并使用的校级英语在线课程,探索将BOPPPS模型嵌入混合式课堂的可行性和实践路径,并通过实验组与对照组对比分析其教学效果。研究发现,该模式显著提升了学生的学习主动性与语言运用能力,优化了课堂教学组织形式,对高职英语教学改革具有积极意义。关键词:BOPPPS教学模型;高职英语;混合式教学随着教育信息化的不断深入,混合式教学逐步成为高职院校课程改革的主流方向。然而,如何构建科学有效的混合式教学模式,仍是现实中的突出问题。BOPPPS模型提供了一种系统性、结构化的教学流程,有助于增强课堂互动性与学生参与度。将其引入高职英语课堂,既契合语言教学的实用性需求,也有助于提升教学整体效率。一、BOPPPS教学模式理论及对高职英语教学的作用(一)BOPPPS教学模式BOPPPS教学模式是一种以学习成果为导向、以学生为中心的结构化教学模式,其核心价值在于通过六个环节—导入(Bridge-in)、目标(Objective)、前测(Pre-assessment)、参与式学习(ParticipatoryLearning)、后测(Post-assessment)以及总结(Summary),构建系统性、可控性的教学流程,强化教学内容与学习成效之间的衔接。每个环节紧密衔接,形成“教学目标—过程—结果”的闭环机制,与高职英语课程以“能力导向、实践为本”的教学理念高度契合。(二)对高职英语教学目标的支持作用高职英语教学目标不仅包括语言知识的掌握,还强调语言的实际应用能力、职业沟通能力和跨文化交际能力的提升。BOPPPS教学模式的核心在于围绕明确的教学目标进行教学活动的组织与推进。其在每节课之初即设定可观察、可评估的具体学习目标,为教学设计提供明确的方向,有助于将抽象的课程要求转化为可操作的教学任务。教学目标的前置明确,也有利于学生自我认知、自我规划和阶段性成果的评估,从而激发内在学习动力。另外,BOPPPS中的测评机制(前测与后测)有效构建了教学目标与学习成果之间的闭环反馈链条,使教师能够在教学过程中动态调整教学内容和策略,从而更贴近学生实际需求。参与式学习环节所构建的语言输出环境,有助于学生在真实或模拟语境中运用语言,提升语言迁移能力。二、基于BOPPPS模型的高职英语混合式课堂教学设计与实证分析(一)研究对象与分组设计为验证BOPPPS模型在高职英语混合式课堂中的应用效果,本文以某市某高职院校2024级英语课程为研究对象,进行为期8周的实证教学研究。研究对象为两个教学班级,共计80人,英语基础水平接近,均使用校级统一建设的英语在线课程平台和统一教材版本。根据教学干预模式的差异,将两班分别设定为实验组与对照组。实验组:40人,采用“BOPPPS模型+混合式教学”模式,即将BOPPPS六大环节系统融入线上线下混合课堂教学设计之中。对照组:40人,采用传统的“讲授+练习”教学模式,虽使用在线平台进行辅助学习,但未嵌入系统化的结构模型。教学内容涵盖8个单元的高职英语课程,教学目标一致,授课教师相同,确保研究在教学内容、教师素养等外部变量上保持一致。(二)混合式课堂设计实施过程实验组的混合式课堂教学以BOPPPS模型为核心结构,融合线上平台与线下课堂教学资源,构建系统化、文化导向型的英语教学流程。以教材中的unit8《ColourfulFestivals,VariousExperiences》为例,该单元聚焦中国传统节日的介绍与中外节日★基金项目:本文系重庆公共运输职业学院重庆市高等职业技术教育研究会2024年项目“基于BOPPPS的高职英语混合式课堂构建研究”(课题编号:20243)的研究成果。学苑论坛71对比,学生需掌握四大传统节日的英文名称、典型节日习俗与描述句式,提升文化表达与跨文化沟通能力。基于此主题,设计了如下BOPPPS混合式教学流程:1.导入导入环节播放2分钟中英文字幕版慢速英语动画片《年的故事》,引导学生观察视频内容并思考:“WhatdoesChinesepeoplealwaysdoduringthisfestival?”同时在教室布置月饼模型、春联等节日。
